如何提高潛能生的語文學(xué)習(xí)成績

黑龍江省北安市通北鎮(zhèn)第二小學(xué) 石曉華

怎樣使?jié)撃苌鷲凵险Z文這一學(xué)科，使他們的學(xué)習(xí)成績，一直是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難題也是每個(gè)語文教師感到非常頭疼的一個(gè)問題。怎樣才能把學(xué)生的潛能挖掘出來，提升學(xué)生的智能，從而為他們的最終成功打好基礎(chǔ)，是每一個(gè)語文教師值得鉆研的課題。

因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校特殊的地理位置，近年來，潛能生的數(shù)量不斷增加，嚴(yán)重的影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到我們學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定將“潛能生”的轉(zhuǎn)化工作列為我們學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。在這一學(xué)期，我重新?lián)我荒昙壍恼Z文教學(xué)工作，因?yàn)檫@里的孩子基本沒有受到學(xué)前教育，導(dǎo)致這個(gè)班的語文成績較差，所以，如何提高所教學(xué)科的成績，讓潛能生喜歡上語文課，就成了我這個(gè)學(xué)期的主要研究內(nèi)容。

經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查和仔細(xì)分析，我把班級的潛能生歸納為以下幾種類型：即學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)型、對學(xué)習(xí)不感興趣型、家庭環(huán)境影響型。

1.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)型

這類學(xué)生遵守紀(jì)律，專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，但是每次考試的成績卻都是很低，主要原因是他們對所學(xué)的知識(shí)機(jī)械地記憶，從來不去想怎樣巧學(xué)、巧記，怎樣理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在語文方面表現(xiàn)為能準(zhǔn)確地記憶生字詞，但是閱讀理解能力很差，常常是一篇文章讀了一遍后，不明白講的是什么事，寫話也是文不對題，更不能表達(dá)真情實(shí)感。

2.對學(xué)習(xí)不感興趣型

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭煩的情緒，因此常常是上課不注意聽講，經(jīng)常搞小動(dòng)作，作業(yè)馬虎，能拖就拖，能賴就賴，甚至不完成作業(yè)。造成這種原因的情況很復(fù)雜，但是，最突出的表現(xiàn)為下面兩種情況：一是父母的期望值過高，孩子的壓力太大，承受不了。二是互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)游戲充滿刺激，超現(xiàn)實(shí)的幻想，使學(xué)生感到快樂而又不疲勞，于是對枯燥無味的學(xué)習(xí)失去了興趣。

3.家庭環(huán)境的影響

有的家長希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，卻又不為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們有的成天打麻將，有的成天看電視、跳舞，有的去教會(huì)念經(jīng)等。這些家庭的孩子，學(xué)習(xí)沒有人管，有的孩子想學(xué)習(xí)又沒有學(xué)習(xí)的空間。這樣一來，就有許多孩子跟著父母去學(xué)壞，還有一些家庭，因?yàn)楦改傅母星椴缓?，時(shí)常吵架，導(dǎo)致孩子無法學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)境最終促使孩子無心學(xué)習(xí)自暴自棄。

在教學(xué)過程中，根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的教育方法，不同的教學(xué)內(nèi)容也要采用不同的教學(xué)方法。例如在拼音和識(shí)字教學(xué)中，我采用“先指導(dǎo)后重用”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是利用課前自學(xué)的時(shí)間給潛能生“開小灶”然后再請他們上講臺(tái)來當(dāng)老師，進(jìn)行詞語和課文內(nèi)容教學(xué)，讓潛能生先走一步。

在教學(xué)過程中，課堂提問也是不可缺少的，課堂提問的過程，就是啟發(fā)學(xué)生思維的過程，對潛能生來說更為重要，如果因?yàn)樗麄兓卮饐栴}的錯(cuò)誤率高就不提問他們的話，就會(huì)使他們習(xí)慣于聽別人的回答，自己卻不動(dòng)腦去思考或者是自己有想法但怕說錯(cuò)而不敢說。長此以往，就容易養(yǎng)成依賴和懶惰的心理，他們的思維活動(dòng)也會(huì)隨之停滯。既要讓潛能生經(jīng)常主動(dòng)回答問題，又要讓課堂提問能順利進(jìn)行。我就采用由“差”到“優(yōu)”再由“優(yōu)”到差的順序。在教學(xué)時(shí)，簡單的問題就讓潛能生來回答，回答正確就立即表揚(yáng)，如果回答不夠完整或者有差錯(cuò)，就讓中等水平低同學(xué)來作補(bǔ)充，如果還不對就再讓優(yōu)秀的學(xué)生回答，最后再讓潛能生重新敘述一遍。如此區(qū)別對待，使不同水平的學(xué)生都能有回答問題的機(jī)會(huì)。這樣一來，潛能生也會(huì)覺得自己和別人一樣聰明了，學(xué)習(xí)的興趣和信心也就增強(qiáng)了。