以人為本，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

廣東省梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學(xué) 廖映霞

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重之之重，我們語文老師則是挑起此重任的橋梁工程師。作文教學(xué)的成功與否的關(guān)鍵是要以人為本，激發(fā)學(xué)生表達的興趣，給學(xué)生充分的時間去思考，去說，去寫，讓作文教學(xué)煥發(fā)新的光彩，取得良好的教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂中，都是以老師講授為主，學(xué)生只管接受，完全按老師的思路動筆開寫，學(xué)生根本就沒有思考的空間和創(chuàng)新的余地，一切按部就班，結(jié)果學(xué)生的寫作常常是老生常談，陳舊、單調(diào)、空洞、乏味。

因此，我們語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人的作文情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們積極主動有效地進行學(xué)習(xí)，把作文教學(xué)活動視為他們自己真正樂意參與的課堂活動。就以語教版三年級上冊《自我介紹》這次作文的課堂教學(xué)為例：首先激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課，可以用“猜猜我是誰”為第一環(huán)節(jié)，即投影出示小朋友預(yù)先準備的照片，讓全班小朋友猜猜是哪個小朋友，然后讓回答的小朋友說說是根據(jù)什么猜出來的，有的會說根據(jù)眼睛猜出的，有的會說根據(jù)耳朵猜出的，有的會說根據(jù)笑容猜出來的等，此時老師則可適當點評表揚回答的小朋友，并小結(jié)如何抓住自己的外貌特點，自己與眾不同的地方在哪里。這樣同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛也輕松起來。大家的表現(xiàn)欲強烈了，都愿意主動發(fā)言了。在小朋友說的基礎(chǔ)上，老師出示例文，讓小朋友了解作文的基本框架后再提筆寫作文，這樣的作文就會寫出新鮮，寫出趣味，根本不屑去抄寫別人的作文了。

二、由扶到放，培養(yǎng)興趣

對于剛開始學(xué)寫作文或作文能力較差的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，由扶到放，教給學(xué)生表達的方法，讓學(xué)生在嘗到作文的小勝利后，逐步培養(yǎng)起作文的興趣。在小朋友一開始接觸寫作文的時候，老師可以給予一些寫作指南針，讓小朋友能根據(jù)老師的提示知道文章的基本框架，讓其有一座橋通往作文的彼岸，初步品嘗寫作的樂趣。還是以《自我介紹》為例，為了讓一開始接觸寫作文的小朋友掌握寫作思路，老師可以給予寫作指南：一是寫寫自己的外貌（身高，頭發(fā)、眼睛、嘴巴等）；二是寫寫自己的脾氣或性格以及興趣愛好（男孩子：頑皮，搗蛋、聰明伶俐等；女孩子：可愛、活潑、文靜等）；三是寫一件小事來說說自己的主要性格或愛好；四是寫寫感受（比如，我是個快樂的小女孩，你愿意和我交朋友嗎？）。在學(xué)生能根據(jù)寫作指南順利完成作文新任務(wù)的基礎(chǔ)上，再逐步讓小朋友自己試著編寫提綱，這也是個潛移默化的過程。比如，高年級的小朋友則可以讓他們嘗試自己編寫寫作提綱了：比如，《我》，一是簡寫自己的外貌；二是詳寫自己興趣愛好；三是寫自己的感受或夢想。

三、設(shè)計主題活動，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某個活動產(chǎn)生興趣，學(xué)生會主動積極地參與課堂，達到身心與課堂融為一體的境界。如果學(xué)生對主題活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與并有強烈的寫作表達欲望。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的主題活動方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的特點是好“動”，主題活動過程中要盡量讓學(xué)生“動”起來，這樣才會把學(xué)生推到主體地位。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察；凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考；凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。語言是思維的外顯表現(xiàn)，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、合理，是否靈活具有創(chuàng)新性?；顒又幸O(shè)計不同的問題，使各種學(xué)生都有說的機會，特別是學(xué)困生也要給他們說的機會，并且適當給予鼓勵。比如，我教學(xué)《交朋友主題活動》其中一個環(huán)節(jié)，學(xué)生想象并回答：有一個孤獨的旅行者在沙漠中行進，一天，兩天，三天，茫茫沙海，渺無人煙，請大家想象一下，這個沙漠旅行者將需要什么？學(xué)生的回答五花八門，大大超乎我的意料：有的說需要水、食物、指南針；有的說需要駱駝、綠洲；有的說需要朋友和帳篷……在學(xué)生說得意猶未盡之時，老師給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，然后進入下一個環(huán)節(jié)小組討論：我們什么情況下最需要朋友？如此一來，整個課堂氣氛就被調(diào)動起來了，小朋友參與的積極性高漲，本次主題活動便在學(xué)生的“動”態(tài)過程中圓滿結(jié)束，并激發(fā)了學(xué)生要寫的欲望，結(jié)果這次作文學(xué)生佳作連篇，讓我賞心悅目。

總之，作文教學(xué)就要以人為本，讓學(xué)生有參與的愿望，通過觀察，思考，開展小組討論活動等形式，讓每個學(xué)生都有表達的機會，讓學(xué)生敢說，愿說，有話可說，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，寫出有質(zhì)量的真作文。