班主任工作之三省吾身

湖北省十堰市竹溪縣一中 鐘成鋼

一問：嚴(yán)慈相濟(jì)，在任何時(shí)候都要把“嚴(yán)”和“慈”結(jié)合起來，我做到了嗎？

嚴(yán)，即班主任要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，不放松，不遷就。慈，是對學(xué)生真誠寬容的愛，沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的教育。我始終認(rèn)為 “嚴(yán)師出高徒”，所以在管理班級之初時(shí)一味地要求嚴(yán)。在軍訓(xùn)期間，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》；班會(huì)上，一次一次鄭重地向?qū)W生宣布校紀(jì)班規(guī)；日常生活中，對學(xué)生說話也是一臉嚴(yán)肅，總想用班主任的“嚴(yán)”壓住學(xué)生。整天以一個(gè)看不到笑臉的班主任形象出現(xiàn)在他們面前，在班級管理中，總是追求嚴(yán)，把學(xué)生看成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有去了解他們每個(gè)人的內(nèi)心。當(dāng)他們違反了班級的紀(jì)律時(shí)我只是一味的去和他們講大道理。每天對他們進(jìn)行嚴(yán)加管控，生怕出一點(diǎn)亂子。我堅(jiān)信自己這樣做之后，這些同學(xué)一定會(huì)乖乖的聽話，我們班的量化也不會(huì)扣分。然而結(jié)果卻不盡人意，數(shù)學(xué)課堂好像成了學(xué)生們討厭的地方，自己過分的嚴(yán)使得一部分學(xué)生壓抑了個(gè)性，而其中有一部分好像產(chǎn)生了逆反心理，對我的嚴(yán)要求反而不去認(rèn)可和接受了。第一次月考之后，我發(fā)現(xiàn)這樣的班級并不是我所期許的，反思軍訓(xùn)以來的管理工作，我發(fā)現(xiàn)自己沒有做到嚴(yán)之有理、動(dòng)之以情、嚴(yán)而有度，并沒有真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，解開他們的心靈。

第一次月考之后，我開始充分利用學(xué)習(xí)小組來管理班級，不再做事無巨細(xì)的班爸，能夠放手讓學(xué)生自己處理的事情我決不再插手。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，通過學(xué)生自己制定班級規(guī)章制度，約束班級里每一個(gè)人，搞好班級的管理工作，但依然對學(xué)生各方面提出嚴(yán)格的要求，做到獎(jiǎng)罰分明。同時(shí)，充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，不再靠板著臉來樹立威信，而是嘗試著走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。晨讀時(shí)，我會(huì)表揚(yáng)那些按時(shí)進(jìn)教室認(rèn)真早讀的學(xué)生，對于遲到的學(xué)生不再一味批評，而是告訴他們學(xué)習(xí)是一件很苦的事情，需要有戰(zhàn)勝寒冬的毅力；課間操時(shí)，對于請假的女孩兒們，不再板著臉，而是告訴她們，適當(dāng)?shù)腻憻拰τ诰徑夥敝氐膶W(xué)習(xí)壓力是有幫助的；晚自習(xí)后，我走進(jìn)寢室，不再一味要求學(xué)生早點(diǎn)睡，不能鬧寢，而是跟學(xué)生聊會(huì)兒天，問一問學(xué)習(xí)情況，聊一聊對班級管理的意見和建議?，F(xiàn)在的我不再不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，把自己凌駕于學(xué)生之上了，而是嚴(yán)慈相濟(jì)，在任何時(shí)候都要把“嚴(yán)”和“慈”結(jié)合起來。將心比心，我相信假以時(shí)日，學(xué)生定能“聽吾聲，曉之理，親吾師、信吾道”。

二問：公平公正，我的愛灑向了每一個(gè)學(xué)生嗎？

我每天與幾十個(gè)學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好，成績優(yōu)秀的學(xué)生。但是一個(gè)班難免有一些行為欠佳的學(xué)生，看到學(xué)生這也不會(huì)，那也不懂，還不時(shí)有學(xué)生犯錯(cuò)誤。心里自然就很著急，火氣很大，常常發(fā)脾氣批評學(xué)生，學(xué)生心里并不服氣。剛開始，當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我在處理時(shí)往往對優(yōu)生批評留有余地，不能夠做到公平公正地對待學(xué)生。后來，我發(fā)現(xiàn)這樣的做法很容易影響學(xué)生的情緒，我的形象也在他們那里大打折扣，更重要的是傷害到了學(xué)生的自尊心、自信心，個(gè)別學(xué)生開始有“破罐子破摔”走下坡路的趨勢。經(jīng)過一段時(shí)間不斷的反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用鼓勵(lì)，分層與學(xué)生交流，幫他們確立近期目標(biāo)，給他們樹立信心。在師生關(guān)系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學(xué)生的個(gè)體人格，正確的評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生身上不好的一面，通過各科老師的外在幫助，內(nèi)化為本身的需要。有時(shí)不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點(diǎn)：第一，給學(xué)生指出缺點(diǎn)以個(gè)別交流的方式進(jìn)行，盡量不在全班同學(xué)面前批評某一同學(xué)，維護(hù)每個(gè)同學(xué)的自尊心；第二，捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，先表揚(yáng)，后批評；第三，盡量不使用讓犯錯(cuò)誤的孩子在全班進(jìn)行檢查的方式；第四，全班一視同仁，不論成績好壞，只要是違反了班級規(guī)定，就按照學(xué)生們自己提成的辦法來處理，一碗水端平。

三問：團(tuán)結(jié)協(xié)作，我發(fā)揮好自己的紐帶作用了嗎？

老師們之間的默契配合對提高班級整體實(shí)力至關(guān)重要，一般說來，我們班的學(xué)生們都比較重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一般課余時(shí)間都在做數(shù)學(xué)題，作為數(shù)學(xué)任課老師，我肯定是高興的。但第一次月考之后，我發(fā)現(xiàn)作為班主任應(yīng)更多地關(guān)照其他科目的學(xué)習(xí)。我通過找學(xué)生談話發(fā)現(xiàn)，在班級里一些學(xué)生更尊敬年長的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，而對那些看起來經(jīng)驗(yàn)不足的年輕老師就不那么放心上了。據(jù)我私下觀察，發(fā)現(xiàn)竟然有學(xué)生上課時(shí)借著小組討論的便利，隨便講話。甚至在課堂上，與老師頂嘴，干擾老師正常上課。如果一個(gè)老師在學(xué)生中失去了威信、尊敬，那將會(huì)直接影響到他今后的教學(xué)質(zhì)量，連鎖反應(yīng)就是嚴(yán)重影響我們班的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可能會(huì)演變成任課老師不想進(jìn)我們班教室，想學(xué)習(xí)的學(xué)生沒辦法學(xué)進(jìn)任何知識。這些后果雖然還未變成現(xiàn)實(shí)，但也為我敲響了警鐘，讓我意識到協(xié)調(diào)每位任課老師搞好教學(xué)工作在班級管理中是多么重要，作為班主任的我理應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過激行為，使矛盾激烈化。我開始有意識地教育學(xué)生要尊敬每一位任課老師，樹立任課老師們的威信，嚴(yán)肅處理在課堂上不尊重老師的學(xué)生，告訴學(xué)生每一位任課老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，我們要適應(yīng)老師的教學(xué)方法。同時(shí)，做好學(xué)生的思想工作，不斷向?qū)W生灌輸“我們班的老師是最好的”的思想，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們接受、理解老師，盡最大可能營造老師與同學(xué)們之間和諧積極的良好關(guān)系。另一方面，對學(xué)生提出的建議，我會(huì)私下委婉地與科任老師交流，希望老師可以通過自己的行動(dòng)讓學(xué)生知道，自己的合理化建議能夠得到接納，而且老師也愿意得到改進(jìn)。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，我們?nèi)w師生現(xiàn)在已經(jīng)是上下一條心，擰成了一股繩，正在朝著良性有序的方向發(fā)展。

本學(xué)期已過大半，在學(xué)生成長的同時(shí)我也在慢慢的成長，并開始懂得如何去處理一系列的問題?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，作為一名新班主任，我要學(xué)習(xí)的還很多，但我相信懷著一顆關(guān)愛學(xué)生的心，虛心求教，努力工作，最終是會(huì)獲得成功的。