辯證統(tǒng)一“嚴與寬” 剛柔相濟“愛相隨”

遼寧省鞍山市新世紀實驗學校 焦 揚

小學英語新課標提出：“課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程……”可見小學英語教學實踐肩負著重要的任務。

小學英語教學課堂的開展由于受到傳統(tǒng)的刻板的教學理念的影響，課堂改革的成效并不高，主要是因為教師無法擺正自己的位置，有的教師要么過于嚴厲，使得課堂始終被一種嚴厲的氛圍所籠罩著，使得學生思想上無法“放開”，也就限制了學生的聽說讀寫能力，而有的教師又過于寬松，使得學生懶惰心理上浮，學習積極性和自覺性很差。所以我想要想獲得比較高的教學成效，教師必須擺正嚴與寬的辯證統(tǒng)一關系，剛柔相濟才是一個英語教師應該擁有的魅力，也是作為課堂引導者，應該具備的能力，以下是筆者關于小學英語教師嚴與寬的幾點教學實踐探索。

一、嚴謹有效，潤物無聲

在學科教學中，教師首先應當是嚴謹?shù)?，對于學科教學來說，英語學科注重的是對一個人聽說讀寫能力的培養(yǎng)，英語單詞不能說錯、不能寫錯、語法知識點不能搞錯，這里面就涉及到一個嚴謹?shù)膯栴}，為了實現(xiàn)教學的嚴謹，教師需要以嚴謹有效的方式來投入教學，才能達到潤物細無聲的教學效果。教師要用自己的嚴謹來感染學生，我們腦海中的固定思維是嚴謹是獨屬于學術研究這一類人的，其實英語教師自身也要具備嚴謹?shù)慕虒W風格。

比如以我的英語教學為例，我在教學中一貫將嚴謹?shù)慕虒W作風呈現(xiàn)給學生，課堂上一般情況下是比較嚴肅的，但是并不意味著始終一板一眼，我想新時代的教師沒有不茍言笑，始終將一副生冷的面孔面對學生，而是可以將這種嚴謹有效的教學作風達到潤物無聲的效果，讓學生心理上對你產生認同感。在潛移默化中引導學生。

二、嚴于律己，寬以待人

教師的師德是照亮學生進步的燈塔。在教學中，教師是學生的一面鏡子，教師素質的高低決定了教學成效的高低。在教學中，教師要做到嚴于律己、寬以待人，結合小學階段學生的身心發(fā)展特點，以寬和來對待自己的學生，課堂上教師可以很嚴肅，但是到了課外，學生和教師可以很放松的進行交流和交際。

我認為一個教師要同時做好多個方面的角色，新時代的教師不能僅僅是傳聲筒，而是要在教學中與學生建立起亦師亦友的關系，課堂上是教師，課堂外是朋友。通過這種亦師亦友關系的建立，才是嚴與寬的最佳詮釋。通過這種亦師亦友關系的建立，我發(fā)現(xiàn)學生對于教師的認可度更高了，在開展英語教學的過程中也更為順利和高效了。

學習不是一朝一夕之事，而是一個長期的需要不斷積累的過程。古代著名學者朱熹曾經說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭f的就是我們在教學的過程中，要引導學生學會積累，要想給學生一瓶水，教師自己首先就要擁有一桶水，在整理積累的過程中，教師要隨時引導學生理出學習收獲，這節(jié)課學習了什么、收獲了什么，在整個學習的過程中，學生并不是人云亦云，也不是僅僅跟著老師的節(jié)奏被動參與課堂聽講，而是有自己的想法和思路，在課堂中如果有一些疑問、困惑，也可以及時提出來，通過師生互動、小組合作學習等科學的方式，來解決自己內心的困惑點。

三、嚴厲糾正，喚醒自覺

在英語教學中，教師也會遇到個別問題學生，這些問題學生包括一些學習上的學困生、后進生等，對于有的學生形成的非常不好的學習習慣，教師是應該縱容還是應該糾正呢？我認為一個寬和的教師并不是始終保持和顏悅色，有的時候也要保持一定的嚴厲，對于學生身上呈現(xiàn)出來的一些壞習慣，教師要嚴肅處理給予糾正，比如針對班級中的一些學習自主性很差的學生，教師就要嚴厲糾正，喚醒學生參與學習的自覺性。小學階段需要對學生學習目標、學習自覺的激勵和喚醒，這是一個關鍵時期，所以我想針對一些習慣上的、性格中的一些缺陷，教師要給予及時嚴厲的糾正，以引導學生形成學習的主動性和自覺性。

評價改革作為小學英語新課改的重點，以往的評價都是基于成績、分數(shù)、等級的角度出發(fā)，從一定程度上來說，嚴重挫傷了學生學習的積極性，改革評價就應該從寬容、和諧的角度出發(fā)，教師要捕捉每一個學生的閃光之處，比如我在平日的作業(yè)上會給每一個學生個性化的評語，特別是對于學困生，我會挖掘閃光之處，進行鼓勵，通過這樣的激勵性的語言給予學生信心。同時，良好的師生關系也可以通過平日課下的交流做到。

四、施嚴放寬，寬厚愛生

一個好老師勢必是剛柔相濟的，教師不可能永遠板著臉，而教師嚴肅的背后，更多的是讓學生讀懂教師在細微處所詮釋出的師德、師愛，這種師德、師愛的力量會成為一股暖流，溫暖學生的內心深處。有句話說的好，世界上沒有兩片相同的樹葉，所以我想在教學過程中，在嚴與寬的背后，教師更多的應該施嚴放寬，寬厚愛生，比如有的學生學習自覺性很好，而學習成績的提高不是很明顯，在英語口語交際和表達的過程中，學生出現(xiàn)一些自卑的情緒，對于這樣的學生，如果一味對之批評和嚴厲的教育，可能會使得進一步挫傷學生自主學習的積極性，所以教師可以采用施嚴放寬的方式，比如針對這類學生，可以采用不斷鼓勵的方式，針對一些學習優(yōu)等生，為了避免他們形成驕傲自負的情緒，我反而會在對他們進行肯定的同時，對他們進行鞭策。

每一個學生都有著自己的特點，當然也有著自己的優(yōu)點和閃光之處。目前來說，結合本人的教學體會和一些聽課體會，發(fā)現(xiàn)依舊有不少教師存在著偏愛的情緒，在教學過程中偏愛優(yōu)等生，冷落差生，其實這是一個誤區(qū)，作為教師，應該積極欣賞每一個學生身上的閃光之處，積極鼓勵學困生展示自我，在展示自我的過程中，學困生也能驚訝的發(fā)現(xiàn)原來自身也有如此多的閃光之處，這就可以給與學困生自信心，讓他們勇于克服現(xiàn)實的困難，學好英語。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。如果說，我的學生是馬，我希望他們馳騁在原野上，能走多遠就走多遠，如果我的學生是樹，我希望他們是原野上的樹，能長多高就長多高。作為教師，我希望給予學生的是陽光和雨露，我希望是我能詮釋“嚴”與“寬”的教學理念，給予學生光與熱，做一個百花園中的施肥者。