論教師課堂用語的真、雅、趣

廣東省惠州市惠陽高級(jí)中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄭飛香

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處熣n堂中的一些看似簡單的話，一句對(duì)學(xué)生簡短評(píng)語，它能創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)出學(xué)生無限的學(xué)習(xí)樂趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考與探究。那么，教師該如何運(yùn)用教學(xué)用語，才能促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”？

一、教師課堂用語的忌諱

1.忌粗言

教師在課堂教學(xué)時(shí)講粗言，操國罵，潛移默化下，學(xué)生也難有什么禮貌語言，教師神圣的形象必然會(huì)隨著教師的粗言而蒙上一層污垢。

2.忌俗言

在課堂上，教師切忌片面的、過分的追求課堂氣憤熱鬧而大講特講俗言、俚語。這里所講的俗言，指的是那些粗俗的，不夠文雅的語言。誠然，有時(shí)候講俗言的確可使講課內(nèi)容通俗易懂。但物極必反，如果俗言講得過多過濫，則讓人覺得俗不可耐，不但收不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果，反而會(huì)帶來不少負(fù)面的影響。

3.忌冷言

有些教師，對(duì)學(xué)生不是一視同仁，而是偏愛那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，歧視所謂的“雙差生”。他們對(duì)“雙差生”不但不熱情教導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)，相反，極盡譏諷只能敗事。更有甚者，當(dāng)著他們之面冷言冷語，嘲諷有加。有些“雙差生”便因受不了教師的冷言冷語而輟學(xué)。教師的這種行為，既有違師德，又不符合有教不類的原則，挫傷學(xué)生的自尊心，易使其破罐破摔，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，增加教育的阻力。

4.忌惡言

一些教師，由于性情暴躁，或是年輕氣盛，對(duì)自己的教學(xué)水平自視甚高，容不得他人（特別是學(xué)生）批評(píng)指責(zé)。當(dāng)學(xué)生提出不同的意見時(shí)，不是冷靜下來反思，而是認(rèn)為學(xué)生故意出自己的“洋相”，是頂撞自己。于是惱羞成怒，繼而惡言相向。殊不知這樣一來，不但于事無補(bǔ)，反而會(huì)降低自己在學(xué)生心目中的地位。

5.忌無言

少數(shù)教師，心胸狹窄，往往對(duì)個(gè)別學(xué)生曾“有意”或“無意”頂撞自己或令自己“出丑”之舊事耿耿于懷。之后便對(duì)他們不理不睬，上課時(shí)不提問他們，甚至在課后也不批改他們的作業(yè)，以此“懲罰”學(xué)生。其實(shí)，對(duì)學(xué)生一時(shí)的過激話語，教師大可不必放在心里。俗話說，宰相肚里可撐船。學(xué)生畢竟是未成年人，教師怎能與他們斤斤計(jì)較呢！

二、教師教學(xué)用語真、雅、趣的內(nèi)涵

1.真

所謂真，就是要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對(duì)學(xué)生要講真話，說實(shí)話，做到情不虛假，話不落空。教師的語言只有真，才能有說服力，才能有價(jià)值，才能使學(xué)生順利地掌握科學(xué)文化知識(shí)。只有這樣，才能有利于教育教學(xué)。

2.雅

優(yōu)雅的課堂語言能夠營造融洽的課堂氛圍，拉近師生雙方的感情距離，清除師生之間的感情障礙。學(xué)生在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。優(yōu)雅的課堂語言對(duì)學(xué)生的潛移默化作用也是明顯的。學(xué)生長期在這種語言環(huán)境中生活，就會(huì)用美的語言和周圍的人交際，使自己文明起來。

3.趣

教師課堂用語的趣，來源于教師對(duì)學(xué)生的愛。教師只有具備了一片愛心，才能千方百計(jì)地選用清新活潑的語言去教育學(xué)生。教師的語言要隨著時(shí)間的推移、環(huán)境的改變而除舊布新。課堂上出現(xiàn)了新的情況，我們就不能機(jī)械地使用昨天的語言。學(xué)生聽老師講課，節(jié)節(jié)課的語言都是新的，就如觀賞巫峽奇觀，每一曲，每一折，都有一幅絕妙的風(fēng)景畫。

因此，教師要不斷地訓(xùn)練自己的課堂用語，用靈活多變?nèi)杖招碌恼Z言進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從教師的課堂語言中學(xué)到無窮無盡的知識(shí)，學(xué)到適時(shí)適地的語言交際本領(lǐng)。

三、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)用語真、雅、趣的對(duì)策與措施

首先，要提高自身的修養(yǎng)。

一個(gè)人的口語水平與其內(nèi)部修養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，教師要想從根本上提高教學(xué)口語藝術(shù)水平，就必須切實(shí)加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)法紀(jì)觀念，豐富專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論。只有擁有了厚實(shí)的修養(yǎng)基礎(chǔ)，才能給人以充實(shí)之感，才會(huì)擁有感人的魅力。

其次，要使教學(xué)口語做到規(guī)范、科學(xué)。

教師在教學(xué)過程中根據(jù)課堂教學(xué)的對(duì)象、場地、內(nèi)容、人數(shù)決定說話的響度、速度、清晰度。聲音宏亮但不過高；平直但要高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，不摻雜口頭禪。這些都可以理解為教學(xué)口語規(guī)范性的表現(xiàn)。另外，語音正確，用詞恰當(dāng)，說話符合語法邏輯亦當(dāng)劃歸口語規(guī)范的范疇。

口語的科學(xué)性表現(xiàn)在思想內(nèi)容的正確性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性上，同時(shí)，規(guī)范性本身也就體現(xiàn)了科學(xué)性。

再次，要使教學(xué)口語條理清晰，重點(diǎn)突出，生動(dòng)活潑，循循善誘。

教學(xué)口語在教學(xué)過程中常以語段的形式出現(xiàn)。這就要求教師的教學(xué)口語必須層次清楚、重點(diǎn)突出，學(xué)生才能在全面理解的基礎(chǔ)上抓住要領(lǐng)，把握精神實(shí)質(zhì)。另外，教學(xué)口語要使學(xué)生愿聽、愛聽，就要注意掌握口語的表達(dá)技巧，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、場地等因素變換口語的表達(dá)方式，使其具有吸引力和誘發(fā)性，增強(qiáng)教學(xué)口語的表現(xiàn)力，俗語道：“話有三說，巧說為妙?！苯處煹目谡Z要生動(dòng)形象，富有情感，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，使他們愉快、動(dòng)情、著迷，切忌故弄玄虛，矯揉造作，語調(diào)呆板。

最后，使用口語要符合普通話的要求。

我國是一個(gè)多民族的國家，漢語言又表現(xiàn)為多種方言。普通話是我國漢語言的標(biāo)準(zhǔn)口語，而教師是學(xué)生的楷模和榜樣，這就要求教師能熟練地說普通話，善于辨別同音字、音近字和多音字，注意掌握各種復(fù)雜的音變現(xiàn)象，說得通順，流暢，完整，清楚，切忌半土半洋或用方言土語授課。

語音、詞匯、語法等知識(shí)在口語的運(yùn)用中固然重要，但怎樣使用語言也是不容忽視的。教師只有不斷地加強(qiáng)實(shí)踐，加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用，熟練地掌握規(guī)律和方法，才能有效地提高口語教學(xué)的能力。

總之，在教學(xué)中，教師的教學(xué)用語會(huì)對(duì)學(xué)生起到暗示和潛移默化的作用。正確使用教學(xué)用語也是教師的基本功和基本素養(yǎng)。教師的語言能導(dǎo)入情境、激發(fā)興趣、啟迪思維、拓展知識(shí)，是準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生在教師語言的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索，這是課標(biāo)的要求，也應(yīng)是我們努力追求的目標(biāo)。讓我們從現(xiàn)在做起吧，加強(qiáng)自身的文化和思想道德修養(yǎng)，健全自己的人格，做到以德修己，以德育人，做一名優(yōu)秀的人類靈魂工程師。讓我們一步一個(gè)腳印，一點(diǎn)一滴不斷積累、沉淀，相信那一句句課堂用語會(huì)在我們的課堂中迸發(fā)出更耀眼的火花，創(chuàng)造出更偉大的奇跡！