淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

湖北省十堰市鄖西縣羊尾鎮(zhèn)初級中學(xué) 韋 沖

隨著新課改步伐的深入邁進(jìn)、創(chuàng)新教育的大力提倡，初中數(shù)學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)逐漸被否定，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展越來越受到重視。因此，如何讓學(xué)生在課堂中體驗生動活潑的數(shù)學(xué)思維過程，大力增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，成為擺在初中數(shù)學(xué)老師面前一個亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把改進(jìn)課堂教學(xué)的著力點放在“提高初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效性”方面。

新的教學(xué)理念告訴我們，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，也不應(yīng)僅僅是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的教學(xué)應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué)，是讓學(xué)生真正地在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是一種有效教學(xué)。

那么如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點去實踐與思考。

一、變“教教材”為“用教材”

隨著課堂教學(xué)的教法和學(xué)法的改變，教科書的使用上也隨之改變?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師要創(chuàng)造性、科學(xué)性地使用教材，教師要從過去“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。從“教”變到“用”，意義大不相同，為教師研發(fā)教材、科學(xué)地使用教材留下了很大的自主空間。我們應(yīng)該從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教師個人教學(xué)特點對教科書的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使教科書“校本化”。

二、變“空洞的數(shù)學(xué)活動”為“有效的數(shù)學(xué)活動”

在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)活動時要注意以下幾個方面。

第一，活動要有明確的目的性。在活動過程中，學(xué)生都有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：現(xiàn)在討論的是什么問題？教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生在思考什么、思維上有沒有障礙、如何引導(dǎo)……

第二，活動應(yīng)具有適度的挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維受到適度挑戰(zhàn)，也就是力求讓學(xué)生“吃得飽”。這樣的數(shù)學(xué)活動可以啟迪學(xué)生的思維，從而不會使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動停留在活動的淺層次。

第三，對于一些學(xué)生標(biāo)新立異的觀點或思維的閃光點，教師都要在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上盡量給予鼓勵性評價。

三、變“熱鬧的分層教學(xué)”為“有效的分層輔導(dǎo)”

在“優(yōu)秀率”“優(yōu)良率”指標(biāo)的影響下，班級的教學(xué)可能留下很大的落后面。在一個教學(xué)班里，有時班級的“優(yōu)秀率”“優(yōu)良率”較高，可能會掩蓋住落后面大這一事實。過于追求“優(yōu)秀率”“優(yōu)良率”，可能就會變成精英教學(xué)，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差。因此，真正有效的分層不應(yīng)僅是課堂上的分層教學(xué)，更應(yīng)是課堂后的分層輔導(dǎo)，要把課堂上“熱鬧”的分層教學(xué)變?yōu)槟軌驅(qū)χ邢律兴鶐椭姆謱虞o導(dǎo)，把重點向中下生傾斜。

四、變“無效的練習(xí)”為“有效的學(xué)案”

根據(jù)課改要求，教師在課堂教學(xué)中要注意以下幾個方面：。

第一，教學(xué)過程中應(yīng)將教師的“講”與學(xué)生的“問”“練”“討論”結(jié)合起來，使教學(xué)活動中的師生間處于“交往”“對話”的交互狀態(tài)。這種教學(xué)形式可以徹底改變傳統(tǒng)授課教師一講到底的“滿堂灌”、學(xué)生被動接受聽課的弊端，把以往上課教師單向的信息流改為師生雙向的信息流。

第二，把大部分的課堂時間交還給學(xué)生使用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以訓(xùn)練為主線，把節(jié)省出的時間用于照顧中下學(xué)生，給予他們有針對性的輔導(dǎo)。

第三，利用學(xué)案練習(xí)題量大這一優(yōu)點，課堂練習(xí)與家庭作業(yè)整合在一起，把大量原本需要學(xué)生課外完成的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上得以解決。在練習(xí)的設(shè)計上應(yīng)分不同層次，以滿足不同學(xué)生的需要。教師對學(xué)生的輔導(dǎo)過程，實際上也是批改學(xué)生作業(yè)的過程，這樣也減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。實踐證明，經(jīng)過備課組老師的精心整合編排，利用學(xué)案這一校本教材進(jìn)行教學(xué)，“人人都學(xué)‘有用’的數(shù)學(xué)，掌握‘需要’的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)‘不同’的數(shù)學(xué)”這個目的便能得到落實。

五、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

教師要讓學(xué)生深刻體會到“生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活”、“數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，是解決生活問題的鑰匙”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)的目的在于運用，學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識的過程中可以體驗到數(shù)學(xué)的價值，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣能及時喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強他們的學(xué)習(xí)動機和信心。例如，學(xué)生學(xué)了概率后，可以讓學(xué)生了解商場有獎銷售所設(shè)獎券中獎機會的大?。粚W(xué)了相似三角形的知識后，讓學(xué)生估測學(xué)校旗桿的高度；學(xué)了黃金分割后，讓學(xué)生討論黑板報主題的位置在什么地方才最美觀。

總之，有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起教師更多的實踐與思考。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己積極的思考和大膽的實踐，不斷求變創(chuàng)新。只有這樣，才能真正把初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性落到實處。