淺談電教媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省汕頭市潮陽區(qū)金堡中學(xué) 葉樹文

在新課標改革的背景下，教學(xué)教育的內(nèi)涵和使命發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)教育技術(shù)的創(chuàng)新成為學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的根本，尤其是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教媒體的推廣使用，逐漸成為現(xiàn)代地理教學(xué)改革的重要手段。

地理電教媒體主要有幻燈、投影、錄音、錄像、電影等視聽工具，亦稱地理視聽教學(xué)媒體。種類奇多，用途極廣；它主要由硬件和軟件所構(gòu)成，其中硬件是用以儲存和傳遞教學(xué)信息的教學(xué)設(shè)施，軟件是已經(jīng)錄制的承載地理教學(xué)信息的片帶材料。目前中學(xué)地理教學(xué)中常用的地理教學(xué)媒體主要是投影、幻燈和錄像，這三者在應(yīng)用中各有所長，總體上看，在地理教學(xué)過程中電教媒體的充分應(yīng)用能使一些抽象問題形象化、生動化，從而增加學(xué)生的感性認識。但相比之下，錄像在為學(xué)生展示地理事物的外觀形態(tài)和運動變化過程時的豐富程度、表現(xiàn)力和真實性都優(yōu)于投影和幻燈；在剖析地理事物的本質(zhì)、突出地理事物的特點和講解地理事物分布方面，卻不如投影和幻燈。那么，在新課改背景下，要如何發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，提高地理課堂教學(xué)的成效呢？

一、借助電教媒體感知真實地理事物，提高學(xué)生的感性認識

地理學(xué)科研究對象跨度廣泛，上至宇宙星辰，下達地球內(nèi)部圈層，從平面空間看，它又涉及地球表層的萬物萬象，學(xué)生對許多地理事物缺乏直觀表象的感知，比如高中地理在必修模塊中有關(guān)地球運動特征及其地理意義、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大氣環(huán)境、全球氣候特征等問題都很抽象，這些都足以令多數(shù)學(xué)生聞“地”生畏，那么教師就可以充分利用電教媒體進行演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從不同角度看到地球的運動、晝夜的形成和長短變化、四季更替、五帶劃分、大氣運動以及風的形成，甚至到全球氣候的分布等跡象，層層深入，把抽象的問題形象化，從而加深了學(xué)生的印象。

有的電教媒體配有解說，教師在課堂上可以根據(jù)自身教學(xué)的需求，有針對性的進行選擇使用：一是利用原片的解說，教師基本不用講解，原片解說的特點是清晰、有趣，又給予學(xué)生在聽覺上的新鮮感，給學(xué)生新異刺激，從而引起他們的注意；二是關(guān)掉錄像聲音，由教師進行講解，有利于教師更有針對性地解釋錄像內(nèi)容，壓縮時間，提高教學(xué)效率。在使用投影片和幻燈片展示地理事物時，是一種靜態(tài)展示，雖缺少動感，但可以充分顯示、對比各種地理事物的特點。比如講農(nóng)業(yè)區(qū)位條件時，教師可以充分利用幻燈片從各個角度表現(xiàn)美國中央大平原和中國東北平原，讓學(xué)生觀看，并反復(fù)、多方面進行綜合比較，分析兩個地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的異同點。

二、利用電教媒體的聲像效應(yīng)，改進地理教學(xué)信息的傳遞方式

自然地理包羅萬象，教學(xué)過程是一個理性認知的過程，它雖然來源于現(xiàn)實，是一種客觀存在的事物，但理解地理理性知識卻需要通過認識地理事物之間的聯(lián)系來完成的。就湘教版而言，許多知識課本上講得很簡單，學(xué)生難以領(lǐng)會。教師可以充分利用電教媒體的優(yōu)勢，充分表現(xiàn)各個事物或要素之間的聯(lián)系。

三、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)活動情境，提高學(xué)生的地理思維能力

地理學(xué)科涉及大量地理事物的時空變化以及內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生難以直接感知。在教學(xué)過程中，充分使用電教媒體不只是可以為學(xué)生提供感性材料，讓他們認識地理事物，同時還展示地理事情的豐富性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

四、運用電教媒體設(shè)計課堂活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中地理新課標教科書中的“探究活動”，是高中地理體系的重要組成部分，是實施課程、達成課程三維目標不可缺少的途徑；在課堂教學(xué)中，為體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使“活動”教學(xué)的展開井然有序，教師可以針對“活動”預(yù)設(shè)具體的教學(xué)目標，充分利用電教媒體綜合設(shè)計多項活動，優(yōu)化教學(xué)策略，加強師生互動，從而激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。以高中地理新課標湘教版教材為例，該版本教材設(shè)計了大量的“活動”，主要涉及“思考、探究、實踐、閱讀”四種類型。

一般而言，不同類型的“活動”承載了不同的教學(xué)功能與意圖。具體表現(xiàn)如下。

1.創(chuàng)設(shè)“思考”情景，啟發(fā)學(xué)生思維

日常生活中，人們經(jīng)常碰到一些無法觸摸的現(xiàn)象或難以解決的問題，并激起人們探究的欲望。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人類的認知水平不斷提升，這些問題逐個被人類破解，但有些還存在困惑。那么，在教學(xué)過程把這些“思考問題”通過電教媒體帶到課堂中，學(xué)生因“疑”而思考，往往具有很強的學(xué)習(xí)欲望，思維受到啟發(fā)，有利于促進新大綱要求的教學(xué)任務(wù)得以完成。

2.設(shè)置“探究”問題，培養(yǎng)學(xué)生“提取、加工、運用信息”的能力

教師充分利用電教媒體，并根據(jù)大綱要求，提取信息、對信息進行加工處理、運用信息得出某一結(jié)論，我們培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)，更有利于他們?nèi)蘸蟮纳?。比如“湘教版”地理教材中設(shè)計的一部分“探究”活動，正是為了培養(yǎng)學(xué)生提取信息分析問題的綜合能力。

3.設(shè)計“實踐”活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實踐活動是人們創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。高中地理教材中設(shè)計的一部分“實踐”活動，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有好處，而且操作性很強。無論是講授地理事物的分布還是分析地理原理，當需要學(xué)生當堂掌握時，可以先讓學(xué)生自己思考獨立完成，在允許的條件下，利用實物展示臺對個別學(xué)生的思路進行展示分析，然后教師加以總結(jié)。這樣，既調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，又以抽查的方式對所有的學(xué)生進行了引導(dǎo)，是利用電教媒體讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的一個實例。

4.呈現(xiàn)“閱讀”材料，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

“閱讀”材料，是新課改背景下，教學(xué)活動的一個重要組成部分。它不僅補充和完善教材內(nèi)容，彌補了教材的不足，還對教材內(nèi)容進行擴展延伸，豐富了教材的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更培養(yǎng)了學(xué)生的地理觀念。教師在課堂教學(xué)中，能夠運用電教媒體，依據(jù)學(xué)習(xí)需要，補充閱讀材料，進一步呈現(xiàn)一些備受關(guān)注的典型案例，并注意到與全球性問題和熱點相結(jié)合，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，促進思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從積累知識、開闊眼界、廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，培養(yǎng)意志力，陶冶道德情操，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。