如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

山東省青州市廟子鎮(zhèn)楊集希望小學(xué) 邱媛鳳

要想使學(xué)生在課堂上總是保持較好的聽課狀態(tài)，總保持學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為我們要做好以下幾個(gè)方面的工作。

首先，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣，要想使學(xué)生對(duì)我們的課產(chǎn)生興趣，有一個(gè)很關(guān)鍵的前提：我們應(yīng)該真正做到尊重學(xué)生，要能夠在當(dāng)好學(xué)生的好老師的同時(shí)，更能成為學(xué)生的好朋友。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，由于受師道尊嚴(yán)思想的影響，我們教師在教育學(xué)生時(shí)，往往是高高在上、盛氣凌人，而這很容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥和逆反心理，并在心里筑起對(duì)教師的心理防線，久而久之，學(xué)生便會(huì)喪失與教師進(jìn)行交流的熱情，甚至產(chǎn)生害怕或者討厭和教師交流的心理，一旦出現(xiàn)這種情況，教師便被置于一個(gè)比較被動(dòng)的地位，從而導(dǎo)致教師失去對(duì)課堂控制的效力，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的失敗。常言道“親其師、才能信其道”，現(xiàn)在的學(xué)生，由于社會(huì)環(huán)境等各個(gè)方面的影響，比以往的學(xué)生更渴望被尊重、被了解，特別是希望自己的父母和老師所理解，所以，親近學(xué)生、消除隔閡、拉進(jìn)距離，這是每位教師都應(yīng)具有的基本心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生感到我們不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活。這樣學(xué)生才能真心的接受我們的教育觀點(diǎn)，才能在課堂上與我們產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。

其次，在平時(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，也要充分思考和準(zhǔn)備，教學(xué)靈活多變，去創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自覺自愿，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這其中的關(guān)鍵，便是要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié)。我常用的方法是創(chuàng)設(shè)故事情境和模擬生活情境。

第一，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣。如我在教數(shù)學(xué)“比大小”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于用大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)等表示物品多少感到十分枯燥抽象。教學(xué)中我把學(xué)生感興趣的故事作為切入點(diǎn)，先在屏幕上打出三只小貓坐在三種魚的旁邊，其中鯽魚四條，扁魚三條，鱔魚二條。接著設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：請(qǐng)小朋友想一下，三只小貓分魚，分哪種魚是沒有意見，分哪種魚是有意見，為什么？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的參與討論，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出因小貓的只數(shù)與扁魚數(shù)量同樣多會(huì)沒有意見時(shí)，我便出示“=”這個(gè)符號(hào)，并啟發(fā)他們理解“=”號(hào)表示左右兩邊數(shù)量的相等關(guān)系。接著又讓學(xué)生討論為什么分鯽魚，鱔魚時(shí)會(huì)產(chǎn)生意見，相機(jī)介紹大于號(hào)和小于好的意義。

第二，模擬生活情境，激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。我常借用生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境，并提出相關(guān)問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)求知欲。如在教“一位數(shù)除兩位數(shù)的口算”時(shí)，我就用本班48個(gè)同學(xué)課后參加跳繩比賽將要遇到的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生以小組為單位自主分組列算式。學(xué)生列出1組、2組、3組、4組、6組、8組、12組、24組等各種分法和算式，然后讓學(xué)生把算式分類，得出“一位數(shù)除兩位數(shù)的口算”的計(jì)算方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而真正喜歡數(shù)學(xué)。

第三，要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)置上，結(jié)合自己所帶的學(xué)生的特點(diǎn)，盡力從引導(dǎo)他們的興趣方向入手，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造成功的平臺(tái)。例如我在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”的復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)細(xì)心推敲分析，把本章主要知識(shí)編碼為“12345”，即把本章知識(shí)濃縮為這五個(gè)數(shù)字。學(xué)生聽到老師這么編號(hào)感到新鮮好奇，產(chǎn)生濃厚的興趣，接著將這五個(gè)數(shù)字具體列為下面的提綱。

1——一個(gè)基礎(chǔ)。2——二個(gè)判定。3——三個(gè)特征。4——四個(gè)異同。5——五種方法。

這個(gè)提綱一出臺(tái)，學(xué)生思維立刻活躍起來(lái)，有的在回憶，有的在議論，有的閱讀課本沒法找到提綱中的答案。這樣，學(xué)生懸念頓生，興味盎然，隨即產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的欲望。這時(shí)趁熱把知識(shí)進(jìn)行必要的講解或點(diǎn)撥。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生用這樣的“濃縮”了的認(rèn)知方法，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，很快完成了教學(xué)任務(wù)。

另外，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要充分了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索?！耙寣W(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)?！庇捎跀?shù)學(xué)比較抽象化，對(duì)小學(xué)生的理解能力是一種挑戰(zhàn)。這就需要學(xué)生們懂得運(yùn)用自己的五官來(lái)配合老師的教學(xué)，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，應(yīng)讓他們自己“跳起來(lái)摘果子。”學(xué)生能探索到的，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不替代，決不暗示。把課堂時(shí)間盡可能多的留給他們，讓學(xué)生們多一點(diǎn)思考和交流的時(shí)間，從抽象乏味的形式中擺脫出來(lái)，通過(guò)學(xué)生們動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考來(lái)獲取知識(shí)。

第四，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，科技為我們提供了更全面，更方便，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)代的教學(xué)手段和輔助教學(xué)工具，對(duì)于它們，我們一定要積極合理的利用好。曾經(jīng)有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：如果在課堂上進(jìn)看文字性的內(nèi)容，人的反應(yīng)時(shí)間至少要2.8秒，并且只能接受所學(xué)知識(shí)的百分之二十五左右，遺忘的速度較快；而如果加入黑白圖片作為文字補(bǔ)充，人反映的時(shí)間則變?yōu)?.2秒；最后，換上彩色圖片并做出適時(shí)、生動(dòng)的講解，人的反應(yīng)的時(shí)間是0.9秒，接受的內(nèi)容增加到65%左右。這就說(shuō)明，在教學(xué)中如果能適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，投影儀以及其他形式的輔助教學(xué)手段，來(lái)給學(xué)生直觀演示一些需要輔助理解的教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)是學(xué)生更快的理解數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)，而且這知識(shí)在他們的腦海中留下的印象也會(huì)更為鮮明生動(dòng)、更為深刻，從而有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

最后，希望大家把蘇霍姆林斯基下面所說(shuō)的話記在心里：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來(lái)疲勞”。在日常生活中能時(shí)時(shí)關(guān)愛學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，因人而異，因材施教，認(rèn)真的處理好教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生總能在“情緒激昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下”進(jìn)行學(xué)習(xí)，日久天長(zhǎng)必能形成有自己特有的教學(xué)風(fēng)格，真正成為每位學(xué)生愛戴的優(yōu)秀的教育工作者。