初中英語(yǔ)課堂有效的“交流—互動(dòng)”教學(xué)的探究

重慶市萬(wàn)州區(qū)培文初級(jí)中學(xué) 謝運(yùn)菊

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師方面

第一，教師的“課改情結(jié)”導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

第二，沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，目標(biāo)不明確，分工未落實(shí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、難以見(jiàn)成效。

第三，教師思維固定化，扼殺學(xué)生思想火花，忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

第四，忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

第五，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的情境認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)偏向集體學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

第六，合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)形式的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“弱勢(shì)群體”的“不合作”現(xiàn)象。

第七，形式單調(diào)，多師生間的機(jī)械互動(dòng)，少生生間互動(dòng)。課堂上大多是教師提問(wèn)學(xué)生回答，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流十分少見(jiàn)。

第八，教學(xué)內(nèi)容偏頗，多認(rèn)知互動(dòng)，少情意互動(dòng)和行為互動(dòng)，缺少“心靈”的碰撞。

第九，深度不夠，多淺層互動(dòng)，少深層互動(dòng)。表面熱熱鬧鬧，深層卻是波瀾不驚。

第十，互動(dòng)作用失衡，多“控制→ 服從”的單向型互動(dòng)，少“交互→平行”多邊型互動(dòng)。我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)缺少生命活力。

（二）學(xué)生方面

第一，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

第二，現(xiàn)階段，我國(guó)的中學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，比較缺乏合作意識(shí)，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作意識(shí)。

二、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)效性策略

（一）教師方面

1.通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)合作的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的互動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?；?dòng)學(xué)習(xí)中要做到尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方；不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題，并在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中樂(lè)于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。

2.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題、學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合作等各種能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問(wèn)題，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。最后，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)既合作又競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。著名的教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用?！彼砸胩岣哒n堂效率，向40分鐘要質(zhì)量，并能取得事半功倍的效果，激活學(xué)生的“非智力”因素是關(guān)鍵。

3.創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)階段是一個(gè)充滿好奇、喜歡探索的年齡段，學(xué)生對(duì)周圍的一切充滿興趣，這種興趣象催化劑一樣促使他們?nèi)ビ^察、去實(shí)踐、去思考。但是他們畢竟年齡小，閱歷淺，還不能完全明白學(xué)習(xí)的目的，如果僅憑興趣，而不去解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的實(shí)際困難，他們的興趣將會(huì)隨著難度的加大，知識(shí)水平的加深而喪失殆盡。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用甚為重要，教師要引導(dǎo)他們，給他們創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使他們以愉快的心境去獲得知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，他不但要講清學(xué)習(xí)的重要性，還要使學(xué)生理解知識(shí)。同時(shí)教師又是演員，他要不斷積極創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中產(chǎn)生想用去思維、表達(dá)的愿望和樂(lè)趣。教師一定要利用好教與學(xué)的關(guān)系，它不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，它同時(shí)也是教師與學(xué)生以一定教學(xué)內(nèi)容為媒介進(jìn)行思想和感情交流的過(guò)程，它直接影響著學(xué)生接受知識(shí)的能力。因此，教師要用自己真摯的愛(ài)心去激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句話都能傳遞對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、信任和尊重，從而學(xué)生也體會(huì)到了溫暖，得到了勇氣，于是他們敢于開(kāi)口、敢于表達(dá)了，他更有信心進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)了。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法。從心理學(xué)角度來(lái)講，中學(xué)生處于活潑、好動(dòng)、喜歡變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，若天天僅僅是單調(diào)重復(fù)，學(xué)生對(duì)其興趣也會(huì)慢慢減退，所以在中學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說(shuō)：“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性。”實(shí)踐證明，創(chuàng)造性是教學(xué)藝術(shù)不可缺少的環(huán)節(jié)，教學(xué)最忌死搬教條和模式化。要想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高，那些毫無(wú)新意、毫無(wú)創(chuàng)造、常年機(jī)械重復(fù)教材內(nèi)容的教法，只能使學(xué)生昏昏欲睡，興趣索然，更不用說(shuō)去培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才了。那么在課堂上如何通過(guò)自己的教學(xué)魅力來(lái)開(kāi)發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們被興趣激發(fā)而突破課本的約束，涉取更廣博的知識(shí)呢？課堂像舞臺(tái)，為了吸引學(xué)生，教師必須通過(guò)自己生動(dòng)的表演，渲染教學(xué)氣氛，創(chuàng)造教學(xué)情境，豐富學(xué)生的思維和想象。講臺(tái)上，教師通過(guò)自已的人格魅力、語(yǔ)言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造出了一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過(guò)程中，教師的情喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助設(shè)問(wèn)法、角色表演法、競(jìng)賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一但有了激情，他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂(lè)趣，內(nèi)心感到由衷的高興，他們就會(huì)帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)的信心?？傊浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，是提高課堂效率行之有效的途徑之一。

5.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材的能力，同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)赜梢椎诫y、由簡(jiǎn)到繁對(duì)課本的知識(shí)精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參與的情景，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助其分析落后的原因，提出改進(jìn)的方法，對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，有意識(shí)地讓差生多開(kāi)口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。

6.提高自身素質(zhì)

一是更新觀念，增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。二是選擇合作的時(shí)機(jī)。對(duì)于何時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師也要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，有利的時(shí)機(jī)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的有效實(shí)施起到促進(jìn)作用。三是明確責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組應(yīng)有明確、具體的任務(wù)，應(yīng)有合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四是加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程應(yīng)進(jìn)行理性的設(shè)計(jì)，要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須承擔(dān)好學(xué)習(xí)鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者這一角色。五是設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。教師必須要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對(duì)問(wèn)題有了一定的思考和準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)合作過(guò)程中的充分性和深入性。六是建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組成員的共同努力，在合作中必須發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，同時(shí)達(dá)到整體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該確立一種促進(jìn)學(xué)生做出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制，將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

（二）學(xué)生方面

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)。中學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望友誼，希望擴(kuò)大圈子，廣交朋友，在交往中相互學(xué)習(xí)，相互幫助。但個(gè)性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對(duì)同學(xué)或朋友言語(yǔ)的接受，對(duì)同學(xué)或朋友的言語(yǔ)接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭(zhēng)奪別人關(guān)心的現(xiàn)象，使朋友或同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又由于中學(xué)生大都存在著固執(zhí)的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關(guān)系緊張，在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮生生互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋，互相幫助，共同進(jìn)步，就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很自然地緩和緊張關(guān)系。

在實(shí)際教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行小組合作。采用鄰里分組的方法，前兩人回頭與后桌兩人結(jié)成人數(shù)為4人的小組，另一種是同桌兩個(gè)人組成對(duì)子小組(pair)。4人小組一般由(優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人)程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組重新組合，以保持“同組異質(zhì)，異級(jí)同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，可以有更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)上我經(jīng)常運(yùn)用以下幾種方式來(lái)進(jìn)行。

1.角色扮演(role-playing)

現(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”，把每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都編入角色中，誰(shuí)都有機(jī)會(huì)說(shuō)話，同學(xué)們異?；钴S，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口，為小組成員共同分角色排演對(duì)話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，每個(gè)小組成員都能充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力。

2.小組討論

課堂上的小組討論可以在許多方面進(jìn)行，如討論topic、語(yǔ)法、詞匯學(xué)習(xí)等等，組內(nèi)成員采取輪流發(fā)言形式，以避免那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生“沉默”。每個(gè)小組內(nèi)有一個(gè)小組長(zhǎng)，其職責(zé)就是督促每個(gè)成員發(fā)言，并記錄下組內(nèi)的討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)能提出各自的看法。另外，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，巡視每個(gè)小組的討論情況，給予必要的幫助。通過(guò)小組活動(dòng)，不僅能得到語(yǔ)言上的鍛煉，而且能夠使組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.組際交流

在小組討論后，進(jìn)行組與組的交流。我先讓討論得比較成熟的小組發(fā)言，匯報(bào)他們對(duì)討論內(nèi)容所得出的結(jié)論。然后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，或提出評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，這樣就會(huì)促成組際之間的進(jìn)一步討論和解答。在學(xué)生的討論過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控工作。最后，教師要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行歸納總結(jié)。這種方法可以使學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

三、“交流—互動(dòng)”教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

1.著眼于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“交流—互動(dòng)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，英語(yǔ)新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過(guò)演變這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)

“交流—互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問(wèn)題，探求知識(shí)，如在進(jìn)行“Do you think you will have your own robots?” 學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納整理，形成知識(shí)體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

由于“交流—互動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳 遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。如在Family tree的教學(xué)中，我要求學(xué)生帶上家庭照片一張。把平時(shí)相處不融洽的同學(xué)分成一組，互相談?wù)摷彝コ蓡T。

A：What is that？

B：It is an old picture of my family.

A：Can I see it？

B：OK.

A：Who's my uncle.

B：That is my uncle .

A：What is the baby.

B：It is me.

通過(guò)充分發(fā)揮發(fā)揮生生互動(dòng),使原來(lái)有矛盾的同學(xué)關(guān)系有所緩解,使同學(xué)們之間的關(guān)系更加融洽。

總之，教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過(guò)程,是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑.因此,應(yīng)通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)的講授法促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)；應(yīng)重視學(xué)生的主體性。師生互動(dòng)的方法是多樣的，教師可根據(jù)教材，學(xué)生的實(shí)際水平等因素，靈活運(yùn)用，使英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到高效。