小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略的研究

廣東省惠州市仲愷高新區(qū)瀝林君子營(yíng)明宗小學(xué) 鐘 曄

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如果只關(guān)注音樂(lè)的鑒賞能力與情感方面的內(nèi)容是不夠的,而識(shí)譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的開(kāi)展又不盡如人意。如何將識(shí)譜教學(xué)以輕松簡(jiǎn)單的方式帶到課堂中，讓小學(xué)生更容易掌握又不失學(xué)習(xí)的興趣，這便引發(fā)了我對(duì)音樂(lè)傳統(tǒng)基本技能——識(shí)譜教學(xué)的研究與思考。

一、識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生識(shí)譜能力現(xiàn)狀

1.在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的小學(xué)生中，只有很少的一部分小學(xué)生可以熟練地演唱簡(jiǎn)譜（年級(jí)分布均勻），而絕大多數(shù)的小學(xué)生不熟悉或者不能唱譜

而在認(rèn)識(shí)五線譜的小學(xué)生中，情況也是如此。這些識(shí)譜的孩子中，絕大多數(shù)都是課外學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器的，少數(shù)的一部分是在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)了識(shí)譜。所以，在課堂上，這部分小學(xué)生可以跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于唱譜比較熟練，唱譜能力較強(qiáng)。其實(shí)小學(xué)生的識(shí)譜能力與年級(jí)并無(wú)太大關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)其他樂(lè)器的小學(xué)生識(shí)譜能力較強(qiáng)，音樂(lè)素養(yǎng)也較高；相反，剩下的小學(xué)生們對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)識(shí)譜唱譜的成果就不樂(lè)觀了。

2.學(xué)生識(shí)譜能力薄弱的問(wèn)題所在

學(xué)生對(duì)于識(shí)譜教學(xué)不感興趣和學(xué)起來(lái)吃力是現(xiàn)在小學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的一大難題。絕大多數(shù)音樂(lè)素養(yǎng)較好的小學(xué)生多是學(xué)過(guò)其他樂(lè)器或是自身對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)非常感興趣，在這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φn堂知識(shí)可以駕馭，能夠理解和掌握。但是對(duì)于剩下的小學(xué)生們來(lái)講，音樂(lè)識(shí)譜就不是那么容易學(xué)的一件事了，因?yàn)閷W(xué)不懂，難理解以至于學(xué)生對(duì)識(shí)譜失去了興趣，在課堂上只關(guān)注唱歌的部分以及他們感興趣的那一部分。而且有相當(dāng)一部分的小學(xué)生是不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜的，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)科的考評(píng)也沒(méi)有對(duì)識(shí)譜有過(guò)要求，所以也很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)的學(xué)情分析

識(shí)譜對(duì)于現(xiàn)在的孩子而言，并非是件困難的事。我們的音符顯得是那么的渺小，所以識(shí)譜能力的不足與識(shí)譜的難度系數(shù)不成正比。而當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍水平也是比較好的，教師的教學(xué)理念和音樂(lè)素養(yǎng)也很突出，對(duì)于教孩子識(shí)譜的能力更是綽綽有余。所以識(shí)譜能力的不足與教師的基本素養(yǎng)也不成正比。

2.小學(xué)音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)的缺失所在

重音樂(lè)審美輕識(shí)譜教學(xué)是導(dǎo)致小學(xué)生識(shí)譜能力缺失的主要原因之一。隨著新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生欣賞和鑒賞音樂(lè)能力的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識(shí)譜這一領(lǐng)域，很多教師選擇了重心遷移，越來(lái)越多的教師將目光投向了審美這一目標(biāo)，對(duì)教譜便也只是泛泛而談。再加上識(shí)譜教學(xué)費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，而且成效不大，在課堂效果不盡如人意的情況下，教師們對(duì)于識(shí)譜教學(xué)這一教學(xué)領(lǐng)域更是心有余而力不足。以至于識(shí)譜這一棘手問(wèn)題慢慢淡出了小學(xué)音樂(lè)的課堂。如何將識(shí)譜能力與音樂(lè)審美情趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以一種簡(jiǎn)單化，明了化的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課程是一項(xiàng)重要的問(wèn)題。

二、小學(xué)音樂(lè)中識(shí)譜教學(xué)低效的成因

學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠。在小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)歷了兒次教學(xué)變革，從音樂(lè)教材到藝術(shù)教材再到音樂(lè)教材，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)教育方法的不適應(yīng)。其實(shí)，無(wú)論用藝術(shù)教材還是音樂(lè)教材識(shí)譜是一個(gè)重要組成部分，是一項(xiàng)基本的音樂(lè)技能，是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。好比是建筑物的根基，根基不扎實(shí)、不穩(wěn)固，房屋往上建造，是不能保證他的安全性、堅(jiān)固性的?；A(chǔ)音樂(lè)技能沒(méi)有學(xué)好，自主學(xué)習(xí)歌曲與欣賞音樂(lè)更是難上加難。

三、識(shí)譜教學(xué)的改進(jìn)策略

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)譜教學(xué)在各年級(jí)有明確的要求，所以要教好識(shí)譜，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育負(fù)責(zé)，首先要擺正音樂(lè)教育在小學(xué)課程設(shè)置的重要地位。

根據(jù)年級(jí)制定識(shí)譜教學(xué)方案。

1.低年級(jí)進(jìn)行節(jié)奏感與唱音程的訓(xùn)練

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，直接進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)比較困難。要對(duì)其針對(duì)樂(lè)感的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課之前可以進(jìn)行達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”音樂(lè)教學(xué)理論，其觀點(diǎn)是全面發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力，培養(yǎng)其內(nèi)在的音樂(lè)感情。低年級(jí)小學(xué)生性格活潑、模仿力強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自我。動(dòng)作不要太難，如基本的點(diǎn)頭，拍手，跺腳等一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己聽(tīng)到的音樂(lè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的韻律感?？梢灾贫ㄒ恍┖?jiǎn)單的小游戲來(lái)進(jìn)行唱音程的訓(xùn)練。如將簡(jiǎn)譜的1234567以赤橙黃綠藍(lán)靛紫來(lái)表示，以激發(fā)小學(xué)生的興趣。也可以以講故事的形式引入，如小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)白雪公主與七個(gè)小矮人的故事嗎？今天我們就來(lái)看看這七個(gè)小矮人分別長(zhǎng)什么樣……

2.中年級(jí)以熟悉的歌曲作為載體

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诔?jié)奏、音準(zhǔn)難度較大的流行歌曲時(shí)，不僅能唱的準(zhǔn)確無(wú)誤，而且能聲情并茂。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)把學(xué)生們喜愛(ài)的一些歌曲或是近期較流行的一些朗朗上口的歌曲的歌譜整理下來(lái)，讓學(xué)生們學(xué)唱。利用他們感興趣的方式將流行音樂(lè)作為載體引入識(shí)譜教學(xué)，以學(xué)生能夠接受和感興趣的方式導(dǎo)入。

3.高年級(jí)應(yīng)靈活多變的將識(shí)譜與唱歌有效的結(jié)合

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生們，有了幾年學(xué)習(xí)音樂(lè)識(shí)譜的積累，如何將識(shí)譜與唱譜結(jié)合起來(lái)是高年級(jí)學(xué)生們的主要目標(biāo)。高年級(jí)學(xué)生們應(yīng)該開(kāi)始嘗試在簡(jiǎn)單歌曲上采用視唱法，可以找一些膾炙人口的音樂(lè)旋律隨機(jī)的考查學(xué)生，也可以在識(shí)譜教學(xué)中穿插創(chuàng)作性練習(xí)，從簡(jiǎn)單的旋律接龍，換頭和尾，合頭換尾等方式為音樂(lè)旋律進(jìn)行編創(chuàng)。讓看似遙不可及的編曲走入學(xué)生們的課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)的創(chuàng)造力與對(duì)音樂(lè)的感知力，充分將看譜與唱譜有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜能力。

教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在充滿興趣的活動(dòng)氣氛中感受到學(xué)唱歌譜的快樂(lè)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，獲得深深的音樂(lè)審美體驗(yàn)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松有趣的音樂(lè)情境，采用有效的教學(xué)手段，使識(shí)譜教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜的積極性和主動(dòng)性，輕松愉悅地識(shí)譜用譜，形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。