如何引導(dǎo)中學(xué)生參與政治課的教學(xué)

四川省成都市金堂縣韓灘慈濟(jì)學(xué)校 吳勝斌

在教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到這樣的情形：部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課時(shí)精神渙散，注意力不集中，容易被一些與上課無關(guān)的事情所吸引。如何使學(xué)生保持高昂情緒，專心致志地聽課。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。主張，課堂教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，作為教者——教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)主法的編導(dǎo)和執(zhí)行者，必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)呢？

一、讓學(xué)生參與對(duì)教材的閱讀分析

閱讀是學(xué)生自學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，閱讀方法是否正確，關(guān)系到閱讀的效果。因此，在預(yù)習(xí)階段，要求全體同學(xué)根據(jù)老師的提示，課前自學(xué)教材。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要做到：

1.閱讀課本查看節(jié)題，閱讀節(jié)題查看框題，了解課文的知識(shí)體系；

2.閱讀框題代基本觀點(diǎn)，了解基本觀點(diǎn)和原理的主要內(nèi)容；

3.閱讀基本觀點(diǎn)找闡述論據(jù)；

4.記下在閱讀過程中難以理解或一知半解的知識(shí)。課前給自己提出一些問題。

上課鈴一響，老師即抽查一個(gè)學(xué)生，把他所列的提綱，所發(fā)現(xiàn)的問題抄在黑板上。同時(shí)，老師對(duì)其他學(xué)生的預(yù)習(xí)也進(jìn)行檢查或讓同座的互相參考。這樣做，一方面起督促作用，另一方面可以在檢查中了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度和存在問題。通過讓學(xué)生參與對(duì)教材的閱讀分析，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)體系有個(gè)大概的了解，也有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、讓學(xué)生參與問題的討論與研究

在了解學(xué)生所提問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定討論和研究的問題。進(jìn)一步把這些問題交給學(xué)生解決。這樣就把學(xué)生置于學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的主體位置上。讓他們通過搜集材料，組織論據(jù)，參與討論，集思廣益，互相啟發(fā)，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。我的做法是：

1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題質(zhì)疑，并且組織學(xué)生討論、研究

例如，有一次我在教“我國(guó)公民享有的權(quán)利”時(shí)，教材中說：“我國(guó)公民享有宗教信仰自由?！庇谑牵袀€(gè)同學(xué)就提出問題：“我父親以前是信教的，為什么他入黨的時(shí)候，要他放棄信教呢？共產(chǎn)黨員也是公民，可以信仰宗教嗎？”頓時(shí)，教室里議論紛紛，同學(xué)們各抒已見。教師先不作正面回答，而是要求學(xué)生再次通讀教材，理解宗教信仰的含義，然后分組討論，圍繞問題暢所欲言，并把自己的思考認(rèn)識(shí)記在筆記本上，做好發(fā)言準(zhǔn)備。待學(xué)生爭(zhēng)論到一定程度時(shí)，教師以一個(gè)參加者的身份說明自己的觀點(diǎn)：“共產(chǎn)黨應(yīng)該是無神論者，黨組織為了保證自己工人階級(jí)先鋒隊(duì)性質(zhì)，規(guī)定了黨員不得信教，但作為公民，他曾有過信教和不信教的自由，只是在他申請(qǐng)入黨的時(shí)候，他己作出了不信教的選擇”。一席話說得同學(xué)們口服心服，既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考問題的能力。

2.老師精心設(shè)計(jì)問題，向?qū)W生們進(jìn)行提問

思維從問題開始，問題是思維的推動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動(dòng)時(shí)，教師富有藝術(shù)性的提問，可以使學(xué)生開動(dòng)思維機(jī)器去尋找答案。例如：我在講“殘酷的封建剝削”時(shí)，根據(jù)大綱要求和教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，尋找答案。（1）什么是貨幣地租？（2）為什么在封建社會(huì)初期不用貨幣地租而用勞役地租實(shí)物地租？（3）改用了貨幣地租后的剝削，農(nóng)民處境是否會(huì)好些？通過這三個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。

三、讓學(xué)生參與課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練

練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的重要手段，作為教師應(yīng)根據(jù)課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的接受、理解能力，從易到難，層層深入，設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)去訓(xùn)練學(xué)生?？梢允翘羁疹}、選擇題、判斷改錯(cuò)題、分析題、論述題等，并且寫在黑板上，讓學(xué)生到黑板上做題或口頭回答問題。以后逐步過渡到讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)練習(xí)。并將設(shè)計(jì)得好的，用作全班學(xué)生課后作業(yè)。這個(gè)做法，讓不同層次的學(xué)生都開動(dòng)腦筋，活躍思維，積極參與。這些訓(xùn)練有利于學(xué)生主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

四、讓學(xué)生參與課堂小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的完美與否直接影響到一堂課的效果，影響到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的系統(tǒng)把握、理解和記憶。而初中學(xué)生一般自制力較弱，一節(jié)課進(jìn)行到最后，教學(xué)任務(wù)己基本完成，上課的熱情己逐漸減弱，注意力也自然地降低。在剩下的幾分鐘里，老師要考慮如何用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使課堂教學(xué)再掀高潮。我的做法是：在老師講完課后，由學(xué)生復(fù)述這堂課所講的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、重要問題；或小測(cè)當(dāng)堂所講的重點(diǎn)問題；或讓學(xué)生進(jìn)行書面整理，制成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，使學(xué)生總體上把握這節(jié)課的知識(shí)體系，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

課上一分鐘，課下幾倍功，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)，必經(jīng)過老師精心準(zhǔn)備，做認(rèn)真而細(xì)微的準(zhǔn)備工作——吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)好問題，在教學(xué)過程中起“指導(dǎo)”和“參謀”作用。

實(shí)踐證明：讓學(xué)生在教師精心指導(dǎo)下以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，而且在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，較好地實(shí)現(xiàn)師生心理同步，教與學(xué)的結(jié)合，這既強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。