淺談如何培養(yǎng)小學低年級寫話興趣

寧夏固原市西吉縣興隆鎮(zhèn)玉橋小學 馮銀玲

一、說話為基礎，激發(fā)寫作欲望

口頭語言是書面語言的基礎，要讓學會寫就應該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！背跞雽W的孩子有著強烈的說話愿望，老師要保護這種愿望，讓學生自由的表達，但在此時學生只說半截話，表達不清楚，老師在課堂上就要時時處處提醒指導學生說一句完整的話，把語義表達明白，漸漸的能說一句完整的話，也算是寫話的啟蒙訓練吧！平時讓學生大膽的答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖做好說話練習以外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內容、平臺，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、與同學、與家長、朋友之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。

二、加強從寫字詞到寫句子的練習

從說到寫對低年級的學生來說困難較大，要求學生熟練的掌握漢字的書寫和音節(jié)的拼寫，在寫句子時不漏字，能正確運用幾種常見的標點符號。這也是激發(fā)學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在一年級下學期，學生有了一定的識字和寫字的能力的基礎上，將他們說話的興趣轉移到寫話上來。切忌當學生寫不下去的時候，老師不要過于的強求，不要讓學生產生畏懼的心理，相信在以后的時間里他們會受其他學生的感染，進一步學會寫話的。

三、依托教材做好寫話練習

（一）補白課文，拓展寫話

教材總是匿藏著許許多多的“空白”，也有許許多多意猶未盡的缺口。在似乎“無”的空白中，滲透著極豐富的“有”。恰當的補白課文，不僅能豐富對課文的理解，更能豐富孩子的語言表達。

（二）仿寫課文，扶助寫話

大家都知道模仿是兒童的天性、是優(yōu)勢，是兒童時期的一筆財富。模仿優(yōu)秀的作品進行寫作不僅可以使人潛移默化中受到大家之作得靈氣的熏陶，提高自己的文學修養(yǎng)，更重要的是依樣畫葫蘆“運用閱讀和生活中學到的詞語”(《語文課標》低年段寫話要求，在模仿中鍛煉孩子的表達能力。在教學完《我真希望》這首詩歌后，我以“你還有什么希望？”為討論話題，讓學生仿照課文說一說。讓學生紛紛開動腦筋，有的仿照課文寫道:“我真希望，煙囪力吐出來的不是難聞的氣味，而是芳草的清香?！薄拔液芟Ｍ?，我們居住的地球上，人們多種樹，多種花，讓我們的家園更美好等。讓學習內容豐富，使孩子們在快樂的仿說、仿寫中，初步掌握了詩歌寫作的一些方法，又增加了對寫話的興趣。

（三）改寫詩歌，快樂寫話

詩歌是中華民族的結晶，短短幾十個字，蘊藏著豐富的內涵，有思鄉(xiāng)的，有送別友人的，有愛國情愁的等。古詩雖短要把它上好卻很難，要讓學生理解更難。短短的四句，前后壓韻，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，所以中國人喜歡熟讀背誦古詩，常說“熟讀古詩三百首，不會吟詩也會吟”，可見詩歌對我們有很大的幫助，如何來上好是我們教師一個頭疼的問題，肯定是得用學生易接受的方法來教授詩歌，那才是教學的良方。詩歌對于基礎差的同學更難理解。那么在學習詩歌的時候，老師可以讓孩子對原文進行改寫，發(fā)揮想象對原文進行重組，加工，寫成現在容易理解的文章，這樣詩歌也理解了，學生的寫作水平也提高了。

（四）續(xù)寫課文，放飛想象

想象是作文翅膀，對所學課文進行續(xù)寫，是行之有效的培養(yǎng)學生聯想和想像能力的方法。如學習《假如，我有一支馬良的神筆》后，積極的讓學生根據課文內容續(xù)寫課文。我給學生布置了十五分鐘的續(xù)寫練習?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆，你會做些什么？”讓學生先說后寫。有的學生根據課文寫道“假如我有一支馬良的神筆，我會畫好多的糧食，不再讓窮人挨餓；”有的學生放開思路寫道“假如我有一支馬良的神筆，我會給校園里種很多的花，讓我們的校園更加的美麗等。它既可以緊密結合教科書，以加深學生對課文內容的理解，又可以培養(yǎng)學生的求異思維能力。

四、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)說話興趣

情境寫話就是教師有意識地創(chuàng)設情境，讓學生體驗情境，然后寫上幾句話。我在寫話教學實踐中體會到，情境寫話是培養(yǎng)學生寫話興趣，訓練學生寫好話的有效方法。有人說：“教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。”這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機的激發(fā)。根據低年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設各種情境，以激發(fā)學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境.讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。好玩好動是孩子的天性，根據這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式進行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子學習的動力?？梢宰尯⒆影缪菡n本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中。

五、評說結合，多鼓勵學生

教師要為學生創(chuàng)造展示的機會。有人說：“人性中的本質的愿望就是希望得到贊揚?！蓖ㄟ^贊揚鼓勵培養(yǎng)學生說話的興趣一個人的說話能力與本身的認識水平有著密切的關系。不管是說話能力高還是說話能力低的學生，在受到表揚時，總是心情愉快、情緒高昂的。學生在成長過程中需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信。因此，在教學時，老師要做到積極地表揚和鼓勵的肯定。通過這些評價可以使學生充分認識到自己的長處，以增強他們學習數學的信心，激發(fā)他們的學習興趣。就會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求參與，并且能主動地進入說話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹立了他們的自信心。效果倍增。教師對于學生的表現行為，應該采取多表揚少批評的評價方式，捕捉學生的優(yōu)點和閃光點，及時給與表揚和獎勵，只有這樣才能保護和增進學生的自信心和自尊心，調動學生的積極學習的情感。

總之，低年級學生對學寫話的興趣就像一粒萌芽的種子，需要我們老師精心的呵護和照顧。在這片神圣鄰域里，我們每一位老師都是探索和創(chuàng)造者，需要調動學生的寫話、寫作潛能，營造濃厚的寫作氛圍，創(chuàng)設多種寫話的平臺，應用多種行之有效的方法促使學生樂說、樂寫、會說、善寫，充分發(fā)揮學校、家庭、學生自身的積極因素，相互補充、相互促進，讓他們都能在寫話、寫作中快樂地成長，更能找到開拓寫作之門的金鑰匙。