英語閱讀中速讀能力和理解能力的培養(yǎng)

福建省龍海第一中學(xué) 楊秀鴻

“閱讀能力”是指閱讀理解能力和閱讀速度兩者的綜合運(yùn)用能力，也就是說，理解和速度是閱讀過程中兩個(gè)不可分割的基本要求。速讀能力和理解能力是閱讀能力的主要表現(xiàn)。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力和理解能力談?wù)勛约旱囊恍\見。

一、速讀能力的培養(yǎng)

所謂的速讀即快速閱讀所給的材料?？煞譃椤皰咦x”和“略讀”兩種。掃讀是有目的的帶著問題以掃視或?yàn)g覽的方法粗略地看完一篇文章，重點(diǎn)放在快速找出特定信息。略讀的重點(diǎn)放在找出文章的中心大意，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)。兩者的共同點(diǎn)是在規(guī)定的閱讀時(shí)間內(nèi)回答針對(duì)文章所提出的問題，以回答問題的準(zhǔn)確來判斷閱讀理解的強(qiáng)弱，以讀完文章的總時(shí)間除文章的總詞數(shù)，來衡量閱讀的速度。速讀能力是閱讀能力中十分重要的一種能力。

第一，切實(shí)做好選材工作。學(xué)生閱讀時(shí)的心理狀態(tài)是很復(fù)雜，也是很脆弱的，他們渴望用所學(xué)到的知識(shí)去獵取新知識(shí)。如果老師急于求成，選用較長(zhǎng)或較復(fù)雜的材料，學(xué)生很容易興趣索然，產(chǎn)生畏難情緒。因此，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇讀物的原則是：讀物長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)，生詞量由小到大，內(nèi)容有淺顯易懂到內(nèi)涵豐富，包含多種深層意思。

第二，在學(xué)生閱讀過程中，給學(xué)生限定閱讀時(shí)間，選定一些適合學(xué)生水平的文章，堅(jiān)持每節(jié)課前抽5-8分鐘，速讀一篇文章，每周一節(jié)閱讀課，安排4-5篇短文，開展時(shí)限閱讀，這樣反復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生每分鐘的閱讀次數(shù)在持續(xù)增長(zhǎng)。

第三，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生掃視的習(xí)慣很重要。閱讀的快慢，并不在于眼睛運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，而取決于眼睛停留時(shí)捕捉信息的多少。眼睛每停一次捕捉的信息越多，讀的速度越快，即視幅度越大，閱讀速度也就越快，因此閱讀時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生雙目掃視閱讀材料，盡量做到一行行的掃描，把視力集中在幾個(gè)詞或詞群的中間，掃視其前后的詞語，因此，閱讀時(shí)我要求學(xué)生不應(yīng)賦予詞以聲音，而必須由視覺器官直接感知文字信號(hào)將文字信號(hào)反映的思維直接映入大腦。

第四，在閱讀的過程中，要求學(xué)生少查字典，不要細(xì)嚼慢咽。在訓(xùn)練快速閱讀的過程中，遇到生詞時(shí)，要求學(xué)生盡力根據(jù)單詞的上下文來判斷它的詞義。我還要求學(xué)生閱讀時(shí)切勿像精讀那樣從語言內(nèi)容到語言形式都要字字落實(shí)。而應(yīng)把注意力放在領(lǐng)會(huì)文章中心詞句意義上，抓住段落大意和中心思想，促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式和發(fā)展，這樣對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)大有益處，也有助于提高學(xué)生的閱讀速度。

二、理解能力的培養(yǎng)

理解力指的是文章字面的和對(duì)深層的含義的理解能力。字面理解力是指閱讀者從字面獲得文章的中心思想所需的能力。深層理解力是指通過字里行間來跟蹤作者的思路，了解作者的暗含意義的能力。理解力的提高絕非易事，但要達(dá)到閱讀的目的，是非下苦功提高不可的。

在學(xué)生理解能力的訓(xùn)練過程中，我做到以下幾點(diǎn)。

第一，尋找關(guān)鍵詞。在閱讀一篇合適的材料時(shí)，我要求學(xué)生要盡力設(shè)法判認(rèn)關(guān)鍵詞，把注意力集中在能幫助了解全文梗概的重要詞語和詞群上，以獲取段落大意和文章的中心思想。

第二，確定中心思想。一篇文章一般是圍繞一個(gè)中心思想展開的。英語中，用來表達(dá)這個(gè)中心思想的句子叫主題句。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時(shí)也在文章的末句，其他句子都是用來說明和闡述主題句。因此在確定文章的中心思想時(shí)，我要求學(xué)生重視閱讀文章的首句和末句。但也有一些文章的中心思想常常是貫穿于全文中，因此要求學(xué)生縱觀全文，對(duì)段落的內(nèi)容要融會(huì)貫通，對(duì)文章要有個(gè)透徹的理解。

第三，根據(jù)具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)。掌握這些細(xì)節(jié)是歸納，概括文章中心思想的基礎(chǔ)，對(duì)于理解全文的作用是不容忽視的。閱讀文章時(shí)，我要求學(xué)生養(yǎng)成辨認(rèn)和記憶具體事實(shí)，重要細(xì)節(jié)的習(xí)慣，這些具體事實(shí)，重要細(xì)節(jié)是主題句的擴(kuò)展，補(bǔ)充說明文章中心思想的主要觀點(diǎn)。

第四，重視句中的關(guān)聯(lián)詞。利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞，把握文脈。關(guān)聯(lián)詞是賦有一定語法意義和結(jié)構(gòu)含義的意念代替詞，它們使讀者一看就能明其義，知其用，往往一些要回答的問題就寓于其中。第五，運(yùn)用構(gòu)詞法，語境等推測(cè)關(guān)鍵詞義。閱讀文章時(shí)，理解詞義是基礎(chǔ)。不懂詞義就談不上理解文章。而同一單詞往往因語境不同而產(chǎn)生詞義變化。只有根據(jù)上下文，正確理解適應(yīng)具體語境的詞義，才稱的上真正意義的閱讀。在閱讀過程中，常常遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以借助構(gòu)詞法，文章中的語境，在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測(cè)。

第六，難句和暗含義的理解，閱讀時(shí)碰到復(fù)雜的長(zhǎng)句，不要感到束手無策，先抽出句子的主干部分，通過分析句子來理解。如：Early last season ,I wrote a column about an act of kindness I had seen Jordan do to a disabled child outside the stadium. 借助句子結(jié)構(gòu)分析法可以得知?jiǎng)澗€部分是上例的主干部分，即主謂結(jié)構(gòu)。找出主干部分之后，在分析附加成分，句子就不難理解了。當(dāng)然這個(gè)技巧需要一定的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)的積累才可進(jìn)行。

暗含義的理解即深層的閱讀理解，它主要考察學(xué)生的判斷推理能力。教師應(yīng)向?qū)W生示范如何從字里行間收集信息，根據(jù)上下文反復(fù)推敲。

三、及時(shí)做好評(píng)估，把握測(cè)試要求，促進(jìn)英語閱讀

評(píng)估測(cè)試主要是用來檢測(cè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)完成的好壞，客觀地反映學(xué)生的實(shí)際能力與要求，從而摸清學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與弱點(diǎn)，為進(jìn)一步完成培養(yǎng)目標(biāo)提供有價(jià)值的診斷性材料。因此，我選擇的測(cè)試題材料恰當(dāng)，難度適中，確保了必要的信度和效度。不管是主觀性還是客觀性題型，都針對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀中反映的重點(diǎn)，難點(diǎn)與疑點(diǎn)，而不是片面追求試題難度，也避免了試題過于單一，偏題，怪題等現(xiàn)象?？陀^性測(cè)試題是通過短文閱讀直接找到答案；主觀性測(cè)試題在閱讀短文后通過上下文，運(yùn)用聯(lián)想，比較，歸納，分析，判斷隱含意義。測(cè)試后我進(jìn)行認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予解決，反饋教學(xué)，進(jìn)一步促使提高。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃，有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，加快了學(xué)生的閱讀速度，促進(jìn)了學(xué)生的理解能力，提高了學(xué)生閱讀英語和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。