高效課堂是師生共同發(fā)展的需要
——創(chuàng)建小學英語高效課堂教學的點滴體會

天津市南開區(qū)實驗學校 孫東媛

新課程標準指出，小學英語的入門階段，基礎教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為進一步學習英語打下扎實的基礎。高效課堂是時下課堂教學的主流，作為一名英語老師，應靈活運用各種教學方式來吸引學生的注意力，以引起他們對英語產生興趣，從而減輕他們學習英語的心理負擔、消除他們對英語的畏懼心理，進而調動起他們學習英語的積極性，以提高他們的英語成績。如何才能提高教學效率，打造高效課堂，我從以下幾個方面進行了探究和總結，在此與老師們共勉。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的。教師從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性游戲，通過小組競賽的形式，采取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。還能增強學生的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

二、以學生為主體，充分調動學生的積極性

作為一名教師我們深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。

首先教師應根據教學目標和學生的特點設計好教學過程。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。新課程標準倡導把任務引進英語課堂教學中，強調課堂中師生、生生的多邊互動，通過互動進行人際交往，信息交流，以此完成任務。課上采取的對策：1.科學合理的劃分小組,提高每個學生的有效參與率。2.打破個別學生壟斷小組發(fā)言的局面，充分調動各層次學生的學習積極性，提高全體學生的語言交際能力3.提出有挑戰(zhàn)性的學習任務。4.教給學生對合作學習進行監(jiān)控和調整的方法。通過以上方法，讓學生由后臺走上前臺,變?yōu)閭鹘y(tǒng)“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。 在互動學習中,每位學生都在積極地思考、主動地參與、踴躍地展示,學習熱情十分高漲。此時的學習,再不是負擔,再不是迫不得已,而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學生在愿學、樂學的氛圍中,學習積極性得到了極大的激發(fā),主體地位得到了充分的體現。

三、以任務教學為導向，以英語語言交際為目的，優(yōu)化教學進程,構建高效課堂

任務型教學體現了“以學生為主體，以任務為中心和以活動為方式”的思想，有助于學生的自主學習，激發(fā)了學生的發(fā)散性思維,讓學生創(chuàng)造性地使用語言。英語任務型教學強調了學生語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的學習策略，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，是素質教育在英語教學中的具體體現。

1.課前預習是構建高效課堂的前提

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。

2.有效提問是提高課堂教學效率的關鍵

提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。應當注意這樣幾點：提問要有計劃性；提問要有啟發(fā)性；提問要難易適度。

3.創(chuàng)設真實情境，豐富課堂展示活動是核心

新課程提倡創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性、開放的教學環(huán)境和問題情境。創(chuàng)設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。而實物是創(chuàng)設情景最直接、最經濟和最有效的手段。它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。它既符合直觀性的教學原則，也符合兒童的年齡特點和思維規(guī)律。因此教師在設計任務型教學活動時，模擬一個解決現實問題的背景，巧妙的將授課內容與實際生活聯系起來，讓學生在教學活動中參與和完成真實的任務，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，逐步培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力。

4.建立自主合作的學習小組是高效課堂的主要方式

小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員要安排不同層次的學生，本著尊重、互助、促進、發(fā)展的原則。要求每個學習小組在獨立作業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，對學習有足夠的耐心，養(yǎng)成良好的學習習慣和學科素養(yǎng)；在課堂上，每個學生都充滿熱情和激情，積極參與和展示自己, 以優(yōu)帶困,讓不同層次的學生都得到發(fā)展，在交流的過程中發(fā)現問題、解決問題，幫助同學，提高自己 。

5.及時的給與多種形式的積極評價是高效課堂的保障

評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這個力量?！泵總€兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時的教學中注重形成性評價，注意發(fā)現每個學習學習的潛能，讓他們自主地參與活動完成學習。另外，還要進行多角度的評價,口頭表揚，體態(tài)語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學生充滿自信。

6.及時反思是提高課堂教學效率的保證

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷

地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

總之，要實施高效的英語課堂，作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式,建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。