高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)課程體系建設研究

閆玉慧，王懷健，許 海

（畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校，貴州 畢節(jié) 551700）

高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)課程體系建設研究

閆玉慧，王懷健，許 海

（畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校，貴州 畢節(jié) 551700）

課程體系是人才培養(yǎng)目標的具體化，是保障與提高教育教學質(zhì)量的關鍵所在。高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)必須按照中醫(yī)養(yǎng)老服務的教育價值觀念，構建適合自身發(fā)展規(guī)律的具有專業(yè)特色的課程體系。

高職高專；中醫(yī)養(yǎng)老服務；課程體系建設

課程體系是指在一定的教育價值觀念指導下，同一專業(yè)不同課程之間按照一定順序進行整體優(yōu)化組合，它決定了學生通過課程學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，同時也是人才培養(yǎng)模式構建的核心任務。中醫(yī)養(yǎng)老服務是一個特殊的職業(yè)，高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)在進行課程體系建設時，必須從中醫(yī)養(yǎng)老服務人才的優(yōu)勢出發(fā)，以中醫(yī)養(yǎng)老服務崗位能力要求和職業(yè)準入標準為依據(jù)，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，綜合運用高等教育的普遍規(guī)律、中醫(yī)教育的自身規(guī)律和職業(yè)教育的特殊規(guī)律，構建適合自身發(fā)展規(guī)律的中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)課程體系。

1 課程體系建設原則

高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)應本著人文性、特色性和適用性原則，以突出中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)特色為主線進行課程設置。

1.1 人文性原則

由于中醫(yī)養(yǎng)老服務的對象是老年人，因此在課程設置上，必須本著“以老年人為本”的教育教學理念，以促進學生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標，在保證學生獲取中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)知識的基礎上，加大人文社會科學課程的比例，加強學生職業(yè)道德和人文素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 特色性原則

中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)課程設置還應以促進社會持續(xù)健康發(fā)展、人才全面健康成長以及學科發(fā)展進步為依據(jù)，將普通高等教育、中醫(yī)專業(yè)教育與中醫(yī)養(yǎng)老服務職業(yè)教育融為一體，突出中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)特色，最大限度提高學生學習的目標性與有效性。

1.3 適用性原則

中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)課程設置還應注重學科與社會發(fā)展聯(lián)系的緊密性，緊跟中醫(yī)養(yǎng)老服務行業(yè)發(fā)展趨勢，將行業(yè)發(fā)展中的新成果及時融入學科課程教學中，著力培養(yǎng)本專業(yè)學生適應崗位能力和解決實際問題的基本能力。

2 課程體系建設模式

高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務課程體系建設，應采取整體觀念指導下的優(yōu)化組合模式，并將中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)思想貫穿教育教學全過程。課程要突出對中醫(yī)經(jīng)典理論的學習和掌握，增設包括中國傳統(tǒng)文化在內(nèi)的人文社會科學基礎課程，提高實習實訓課時比例，形成具有鮮明特色的中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)課程體系。

2.1 課程結構整體優(yōu)化組合

對課程進行優(yōu)化組合，就是針對學生學業(yè)特點和社會需求，最大限度地整合傳統(tǒng)學科中被分裂的各部分知識，并將學科及行業(yè)領域新理論、新知識及時引入課程，促使課程體系發(fā)揮整體及適用性功能，最大限度體現(xiàn)中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)特色。課程結構上要體現(xiàn)橫向的統(tǒng)一性和縱向的完整性，課程內(nèi)容上要體現(xiàn)醫(yī)學人文素質(zhì)與中醫(yī)養(yǎng)生保健相結合，突出中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)特色。

2.2 加強醫(yī)學人文素質(zhì)教育

根據(jù)中醫(yī)養(yǎng)老服務以老年人為服務對象的特點，課程體系建設應本著“以老年人為本”的理念，重視學生職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)，使學生對人的生命價值與生命意義有更深層次的理解，從而內(nèi)化在他們?yōu)槔夏耆朔盏乃枷牒托袨橹?。另外，要加強中國?yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是與中醫(yī)養(yǎng)老服務相關的尊老、敬老、孝老、養(yǎng)老等的教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，牢固樹立為老年人服務的責任與意識，從而堅定從事中醫(yī)養(yǎng)老服務工作的信念。

2.3 重視中醫(yī)經(jīng)典理論學習

中醫(yī)教育歷來重視對經(jīng)典理論的學習和傳承，中醫(yī)養(yǎng)老服務是中醫(yī)學的一個專業(yè)方向，也需要通過加強對中醫(yī)經(jīng)典理論的學習，系統(tǒng)掌握中醫(yī)養(yǎng)生保健和養(yǎng)老服務所需的基本知識。只有這樣才能培養(yǎng)出熱愛中醫(yī)養(yǎng)老服務事業(yè)、有扎實中醫(yī)基礎理論知識、有較強崗位工作能力、具有中醫(yī)特色的養(yǎng)老服務專業(yè)人才。

2.4 注重實踐教學

中醫(yī)養(yǎng)老服務是一門實踐性很強的學科，加強實踐教學具有非常重要的意義。在進行課程體系構建過程中，要堅持以能力培養(yǎng)為本位、以學生就業(yè)為導向的原則，盡可能減少理論課程的授課學時，加大實踐教學課時比例。在教育教學過程中，還要注重理論與實踐的有機結合，做到學以致用、用以促學、學用相長，理論知識以專業(yè)必需和崗位夠用為原則，實踐教學以滿足崗位需要與提升專業(yè)能力為宗旨。

3 課程體系建設方案

3.1 基本課程設置思路

中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)的課程主要由基本素質(zhì)課程、職業(yè)基礎課程、職業(yè)能力課程、專業(yè)選修課程和素質(zhì)拓展課程5個模塊構成。各門課程依性質(zhì)又分為必修課、限制性選修課和任意選修課等，課程建設具體情況如下。

3.1.1 基本素質(zhì)課程模塊 目的是培養(yǎng)學生良好的人文素質(zhì)、健康的職業(yè)價值觀和較強的溝通交流能力。本模塊主要由毛澤東思想與中國特色社會主義概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢政策與貴州省情、體育、大學英語、計算機應用基礎、大學生心理健康教育、大學生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等課程組成。

3.1.2 職業(yè)基礎課程模塊 目的是使學生掌握專業(yè)基礎知識、培養(yǎng)中醫(yī)思維能力。本模塊主要由中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學、老年醫(yī)學概論、基礎醫(yī)學概論、藥理學、營養(yǎng)學基礎等課程組成。

3.1.3 職業(yè)能力課程模塊 目的是提高學生職業(yè)技能和崗位工作能力。本模塊主要由中醫(yī)養(yǎng)老服務技術、老年營養(yǎng)與膳食指導、健康管理學、中醫(yī)養(yǎng)生學、中醫(yī)內(nèi)科學、針灸推拿學、中醫(yī)藥膳學、臨床醫(yī)學概論、老年心理學、中醫(yī)養(yǎng)生康復技術、老年護理學等課程組成。

3.1.4 專業(yè)選修課程模塊 為了拓寬知識面，學生可利用課余時間選修自己感興趣的課程以及與本專業(yè)相關的課程，考試合格后，給予相應學分。主要由醫(yī)學倫理學、中國古代哲學、中醫(yī)文化導論、中醫(yī)發(fā)展簡史、人際溝通、中醫(yī)營養(yǎng)學、傳統(tǒng)養(yǎng)生功法、老年社會學等課程組成。

3.1.5 素質(zhì)拓展課程模塊 學生可利用課余時間，通過參加志愿者服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、安全教育與實踐、綠色發(fā)展與教育實踐、各種公益活動以及各級各類技能比賽等，獲得素質(zhì)拓展課程學分。

3.2 實習實訓課程設置思路

3.2.1 校內(nèi)實訓（1）專業(yè)基礎實訓。充分利用多媒體互動教學、虛擬仿真實驗教學等信息化教學資源及專業(yè)實訓教學設備，按照實驗操作流程，采用教師示教，學生小組操作，師生共同評價的教學模式，在實驗（實訓）室完成各種基礎醫(yī)學實驗（實訓），培養(yǎng)學生操作能力、觀察能力、分析問題及解決問題能力。

（2）專業(yè)技能實訓。根據(jù)中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)崗位能力需求分析，結合本專業(yè)實踐技能要求，制定各學科實訓項目及教學標準，充分利用校內(nèi)實訓教學資源，以教師示教、學生回示的形式進行交互訓練。課余時間開放實訓室，供學生自主學習，為學生熟練掌握專業(yè)基本技能提供保障。學生必須通過綜合專業(yè)操作技能考核方能進行實習。

3.2.2 校外實訓 根據(jù)中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)特點，學校與醫(yī)療機構和企業(yè)對接，將大型醫(yī)院、知名中醫(yī)養(yǎng)老服務機構作為本專業(yè)校外實習實訓基地，切實推進校企深度融合，充分滿足學生高質(zhì)量臨床實習的要求。畢業(yè)實習安排在第三學年進行，時間是40周。實習生進入實習基地后，由實習基地科教科根據(jù)學校實習教學大綱組織實習，包括實習生崗前培訓、制訂學生輪科實習安排表、配合學校做好出科理論考試和基本技能考核等。校外實習實訓基地應滿足專業(yè)教學要求，實訓設備配置應不低于相關標準。

3.3 過渡性課程設置思路

中醫(yī)學屬于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化范疇，與古代哲學、天文、地理、歷法、氣象等有著密切關系。中醫(yī)養(yǎng)老服務是中醫(yī)學的一個專業(yè)方向，通過學習中國古代哲學及其他優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，可以培養(yǎng)學生中醫(yī)學習的整體觀念和辯證思維，使其更好地理解與掌握中醫(yī)基礎理論知識。剛剛從高中階段步入大學殿堂的學生數(shù)理邏輯思維能力較強，很難適應抽象的中醫(yī)學及相關專業(yè)學習。為了改善這一狀況，我們擬通過相關過渡性課程的設置，架起學習中醫(yī)及相關專業(yè)知識的橋梁。根據(jù)中醫(yī)養(yǎng)老服務的學科屬性，課程以限定性選修課的形式進行設置。將古代哲學、中國傳統(tǒng)文化、中醫(yī)發(fā)展簡史等相關課程納入課程體系，利用一個學期的時間，使學生全面接受中醫(yī)文化的熏陶，培養(yǎng)中醫(yī)思維方法，為以后學習中醫(yī)基礎理論及相關學科知識打下堅實基礎。

3.4 人文素質(zhì)課程設置思路

中醫(yī)養(yǎng)老服務是以人為研究對象的學科，必須重視學生職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們開設了必修人文課程和素質(zhì)拓展課程，目的就是通過開設豐富的人文素質(zhì)課程，進一步加強中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)人文素質(zhì)教育。如將人文課程分為中醫(yī)養(yǎng)老服務與人、中醫(yī)養(yǎng)老服務與社會、中醫(yī)養(yǎng)老服務實踐反思3個模塊。其中，中醫(yī)養(yǎng)老服務與人模塊對應中醫(yī)養(yǎng)老服務人文基礎課程群，包括文學與藝術、歷史與文化、思想與道德3個領域；中醫(yī)養(yǎng)老服務與社會模塊對應中醫(yī)養(yǎng)老服務社會科學課程群，包括政治與經(jīng)濟、教育與方法、社交與禮儀3個領域；中醫(yī)養(yǎng)老服務實踐反思模塊對應與中醫(yī)養(yǎng)老服務實踐相關的社會現(xiàn)實，主要以專題講座、小組討論和假期實踐等方式進行。

3.5 課時分配比例

高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)是三年制?？?，理論授課117學時。其中，素質(zhì)類和人文類課程占30%，專業(yè)課程占50%，其他課程占20%。按照中醫(yī)養(yǎng)老服務教育教學要求和中醫(yī)養(yǎng)老服務實踐性強的專業(yè)特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中“實踐是理論的延伸和應用”觀念，把實踐教學提升到與理論教學同等重要的地位。建議將中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)實踐教學課時比例調(diào)整到50%，其中企業(yè)實習時間應占50%以上，真正做到讓學生在課堂上掌握從事崗位工作所必需的知識與技能，再通過大量實習實訓，特別是企業(yè)實習，鞏固和內(nèi)化所學專業(yè)知識與技能，為將來從事中醫(yī)養(yǎng)老服務工作奠定堅實基礎。

G420

A

1671-1246（2017）19-0029-02

注：本文系貴州省高校人文社會科學研究項目（2016Z C010）