衛(wèi)生類高職院校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)思考與對策研究
——以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例

徐 成，羅 瓊，陳 鈞

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224006）

衛(wèi)生類高職院校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)思考與對策研究
——以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例

徐 成，羅 瓊，陳 鈞

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224006）

大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要陣地，是專業(yè)課堂的有力補(bǔ)充。衛(wèi)生類高職院校專業(yè)社團(tuán)在運(yùn)行過程中存在著一些問題，影響了社團(tuán)的功能效果和發(fā)展，需要進(jìn)一步尋求解決對策。

專業(yè)社團(tuán)；衛(wèi)生類高職院校；社團(tuán)建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生依據(jù)共同興趣愛好和價(jià)值追求，在自覺接受學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)成的群體性組織，具有自發(fā)創(chuàng)建性、運(yùn)作自主性、目標(biāo)指向性、群體廣泛性、組織多樣性等特點(diǎn)。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是指高校內(nèi)由一群有志于某一學(xué)科專業(yè)或某一研究方向的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)與興趣自愿組織而成的學(xué)生群眾性團(tuán)體[1]。高職院校專業(yè)社團(tuán)具有專業(yè)性、職業(yè)化、實(shí)踐性的特點(diǎn)，是在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能、豐富課余生活、補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立的，旨在為廣大學(xué)生提供專業(yè)交流、實(shí)踐操作、展示自我的平臺，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育建設(shè)，吸引對專業(yè)知識和技能渴求的學(xué)生參與，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的“第二課堂”及其自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我完善的重要陣地[2]。

本文以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院天使之翼美容協(xié)會、急救社、康復(fù)保健協(xié)會、醫(yī)療維修社、柳葉社、“御草園”中藥社等8個(gè)專業(yè)社團(tuán)成員為研究對象，主要采用問卷調(diào)查和訪談方式。調(diào)查問卷共發(fā)放400份，回收有效問卷386份，內(nèi)容涉及參加專業(yè)社團(tuán)的動(dòng)機(jī)及對社團(tuán)活動(dòng)組織和社團(tuán)發(fā)展等方面的一些看法，旨在探索專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行現(xiàn)狀及存在的問題，并提出解決對策。

1 專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 缺乏專業(yè)指導(dǎo)

大多數(shù)衛(wèi)生類高職院校的專業(yè)社團(tuán)掛靠在團(tuán)委，由于人員、資金等多方面因素的影響，團(tuán)委只能給予表面上的管理和非專業(yè)性的指導(dǎo)，然而專業(yè)指導(dǎo)對專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行發(fā)展尤為重要，這也是專業(yè)社團(tuán)區(qū)別非專業(yè)社團(tuán)的一個(gè)重要標(biāo)志。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分專業(yè)社團(tuán)得不到專業(yè)教師指導(dǎo)，有些專業(yè)教師僅在專業(yè)社團(tuán)掛名卻不指導(dǎo)或被動(dòng)指導(dǎo)。究其原因，一是高職院校對于專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)沒有硬性要求，缺乏激勵(lì)措施，導(dǎo)致專業(yè)教師積極性不高；二是在當(dāng)前高?！奥毞Q為王”價(jià)值導(dǎo)向下，繁重的科研和教學(xué)任務(wù)使專業(yè)教師有心無力。在對專業(yè)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有10.63%的教師表示愿意指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)且認(rèn)為有意義，16.48%的教師表示指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)是為了滿足職稱評審要求，72.89%的教師表示指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)并非本職工作，因而被動(dòng)指導(dǎo)。

1.2 缺乏活力

舉辦“有意義、有意思”的高質(zhì)量活動(dòng)是專業(yè)社團(tuán)永葆影響力和吸引力的關(guān)鍵。目前，高職院校專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)多停留在專業(yè)性不強(qiáng)的文體類、聯(lián)誼式活動(dòng)上。大部分社團(tuán)活動(dòng)處于學(xué)生自娛自樂狀態(tài)，缺少與社會、行業(yè)的交流，活動(dòng)的開展僅限于傳承，缺少創(chuàng)新，高質(zhì)量、高層次的活動(dòng)少，品牌活動(dòng)更無從談起，無法激發(fā)學(xué)生參與興趣，不能滿足學(xué)生提高自身專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，容易出現(xiàn)社團(tuán)成員低年級化現(xiàn)象。麥可思數(shù)據(jù)公司對我校2016屆畢業(yè)生對社團(tuán)活動(dòng)滿意度的跟蹤調(diào)查顯示：9.35%的社團(tuán)成員表示非常滿意，32.73%的社團(tuán)成員表示基本滿意，57.92%的社團(tuán)成員表示不滿意。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，62.64%的學(xué)生在一年內(nèi)就不再參加社團(tuán)活動(dòng)，自動(dòng)退社了；參加兩年社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生僅占23.51%。

1.3 缺乏保障

任何活動(dòng)的開展都需要資金的支持，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的開展需要專業(yè)設(shè)備、場地和耗材等。目前，專業(yè)社團(tuán)的資金來源主要為學(xué)校撥款、社員會費(fèi)和企業(yè)贊助。高職院校資金有限，對社團(tuán)的投入有限。為了避免影響學(xué)生參與積極性，許多專業(yè)社團(tuán)收取的是零會費(fèi)或者象征性會費(fèi)。由于專業(yè)社團(tuán)與企業(yè)不對等，且社團(tuán)對企業(yè)貢獻(xiàn)不大，因此企業(yè)贊助一般很難爭取。專業(yè)社團(tuán)需要固定的場所開展活動(dòng)以及供學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但是由于學(xué)校學(xué)生多場地少，專業(yè)社團(tuán)的固定場所得不到保障。這就造成很多專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)僅停留在計(jì)劃層面，無法真正實(shí)施。在對社團(tuán)經(jīng)費(fèi)是否充足的調(diào)查中，通過與社團(tuán)干部訪談了解到，有大約60%的社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來自學(xué)校，約40%的社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)生籌款和社會贊助。

1.4 管理不規(guī)范

科學(xué)且規(guī)范的管理是保證專業(yè)社團(tuán)健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際和多年工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)社團(tuán)在社團(tuán)申請、負(fù)責(zé)人遴選和培訓(xùn)、社團(tuán)考核與監(jiān)管等方面缺少制度化和規(guī)范化，或未能嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，容易出現(xiàn)以下現(xiàn)象：社團(tuán)申請積極，活動(dòng)開展消極；社團(tuán)負(fù)責(zé)人更換隨意甚至出現(xiàn)“禪讓制”；社團(tuán)財(cái)務(wù)管理混亂，未能嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定；換屆時(shí)臺賬資料無交接，導(dǎo)致負(fù)責(zé)人換了，社團(tuán)便從零開始；社團(tuán)有考核無獎(jiǎng)懲，考核內(nèi)容、評價(jià)主體單一，未能實(shí)現(xiàn)分類多元考核。在對社團(tuán)考核與監(jiān)管情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有19.13%的社團(tuán)成員表示非常滿意，34.52%的社團(tuán)成員表示滿意，46.35%的社團(tuán)成員表示不滿意[3～5]。

2 對策

2.1 強(qiáng)化制度保障

專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐陣地與第二課堂的延伸，強(qiáng)調(diào)知識、技能和實(shí)踐相互滲透，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、自學(xué)能力與自我可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)制度和政策，一是要求一線教師特別是技能突出的教師主動(dòng)參與專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)和建設(shè)，變“軟約束”為“硬要求”，在評獎(jiǎng)評優(yōu)和職稱評審等方面向優(yōu)秀指導(dǎo)教師傾斜；二是把行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠、專家請進(jìn)來，作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)；三是將專業(yè)社團(tuán)建設(shè)納入專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作中，加大資金投入，加強(qiáng)場地建設(shè)，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)社團(tuán)利用自身專業(yè)優(yōu)勢獲取外來資金支持；四是鼓勵(lì)專業(yè)社團(tuán)“走出去”，讓社團(tuán)活動(dòng)和行業(yè)、社會、企業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能保證社團(tuán)活動(dòng)的持續(xù)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，使其主動(dòng)對接社會與崗位需求。此外，調(diào)整社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)和定位，同時(shí)幫助社團(tuán)成員明確自身努力方向。

2.2 加強(qiáng)規(guī)范管理

一是做好制度建設(shè)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好社團(tuán)管理的頂層設(shè)計(jì)，包括社團(tuán)申請、財(cái)務(wù)管理、負(fù)責(zé)人聘任與考核等方面的制度建設(shè)。二是加強(qiáng)監(jiān)管和考核。團(tuán)委和掛靠單位要注重社團(tuán)指導(dǎo)，使例會制度正?；⑸鐖F(tuán)管理過程化，實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，并實(shí)行多元主體考核。三是加強(qiáng)社團(tuán)干部培養(yǎng)。做好社團(tuán)干部傳、幫、帶工作，每個(gè)社團(tuán)成立團(tuán)支部，加強(qiáng)對社團(tuán)干部和成員的思想政治教育，通過社團(tuán)干部管理規(guī)范、工作方法、溝通技巧等方面的專題培訓(xùn)，使社團(tuán)干部明確工作職責(zé)和工作目標(biāo)，切實(shí)提高綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

2.3 打造活動(dòng)品牌

缺少品牌活動(dòng)的社團(tuán)不僅沒有吸引力和影響力，還缺少發(fā)展后勁。專業(yè)社團(tuán)可通過以下方式打造活動(dòng)品牌：一是堅(jiān)持活動(dòng)項(xiàng)目化管理，不斷提升專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)層次，以發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用為基本出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)社團(tuán)為單位，自主設(shè)計(jì)和申報(bào)有益于學(xué)生成長的活動(dòng)。二是以技能與興趣為依托開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。近年來，我校依托大學(xué)生青創(chuàng)社、就創(chuàng)協(xié)會，并利用專業(yè)優(yōu)勢，培育和孵化項(xiàng)目，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得優(yōu)異成績，也給專業(yè)社團(tuán)發(fā)展開辟了一條“技能+興趣+競賽”的有效發(fā)展路徑[6～8]。

3 結(jié)語

專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素質(zhì)的重要陣地，是專業(yè)課堂的有力補(bǔ)充。從某種程度上來說，大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)反映了學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力。提高大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)水平，需要學(xué)校管理層、專業(yè)教師和學(xué)生共同努力，提高對專業(yè)社團(tuán)的重視程度，使專業(yè)社團(tuán)在學(xué)校專業(yè)管理、學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高方面起到更重要的作用。

[1]郭永邦．高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的定位與思考[J]．職業(yè)教育研究，2009（9）：59-60．

[2]李萌．提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要平臺——學(xué)生社團(tuán)[J]．價(jià)值工程，2017（17）：260．

[3]王仙萌，魏公際，馬安博．新時(shí)期高職院校大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)思考[J]．課程教育研究，2015（28）：240-241．

[4]莫?jiǎng)俸?，喻寧娜．高職院校專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的思考[J]．廣西教育，2015（1）：88-89．

[5]侯文寶，李德路，張剛．大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行問題及對策[J]．文教資料，2016（25）：129-130．

[6]劉濤，姚延超，曾卓，等．高職學(xué)生專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行問題及對策[J]．文教資料，2016（25）：129-130．

[7]陳艷艷．高職院校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)與反思[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）：23-25．

[8]閆軍．高職院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D]．西安：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014．

G40-055

A

1671-1246（2017）19-0027-02

江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題“高職院專業(yè)社團(tuán)建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)提升的實(shí)踐研究”（2014S T B752）；校本教育科學(xué)研究課題“專業(yè)社團(tuán)建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)提升的實(shí)踐研究”（2014-1-6）