文以育人 傳承美德

黑龍江省伊春市友好區(qū)第一中學 李曉梅

我國是一個歷史悠久的文明古國，素以“禮儀之邦”聞名于世，這里積淀著優(yōu)秀的道德遺產，其精華綿延數千年而不衰，成為中華民族的靈魂。在新的形勢下，部分家長和教師只注重學生成績，而使傳統美德得到不同程度的遺失。學校作為教書育人的主陣地，對學生進行傳統美德教育勢在必行。而語文教材中就蘊含著豐富的德育內容，凝結著古今中外熠熠生輝的思想精華，教師只要善于因文釋道，就能讓學生從作品中接受熏陶，經受磨礪，使中華美德在賞析文學作品時，得以傳承。

一、視“傳美”教育為己任

教師是過去和未來之間牽線搭橋的人，是引導學生從無知走向智慧，從懦弱走向堅強，從盲目走向理性的人，是歷史上崇高偉大的人物與正在成長起來的新一代之間的傳遞者。教師的職責是既要教學生學識，又要讓學生知曉立身處世的品德的。因此，每一個教師都肩負著重要的歷史使命，任重而道遠。

語文教材是各種文化的凝聚點，凝結著中國傳統文化的豐富內涵。教師在文學知識的傳授過程中必須樹立傳統美德的教育意識，挖掘文本潛在的教育內涵，滲透情感道德價值觀的教育目標，才能使學生在學習中情感得到熏陶，性格經受歷練，心靈得到洗禮。

二、“傳美”魅力蘊含于語文文本

在現行人教版語文教材中，大多數的課文都彰顯著傳統美德教育的魅力，貫穿著中華文化的精髓，在教學過程中滲透傳統美德教育較其他學科而言更具可行性。

當我們翻閱語文教材，其中的思想精髓，美德文化隨處可見。有的承載著誠實守信，寬容禮讓的道德情操，有的彰顯著秉燭夜讀，以天下為己任的遠大抱負，有的蘊含著警醒一生，意義深刻的人生真諦……以初中語文教材為例：《散步》一文描繪了一幅“仁愛孝悌”的感人場面，尊老愛幼的美德使一家人生活在歡愉和諧的氣氛中，使感受到中華民族所特有的那種濃郁深厚的親情；《我的叔叔于勒》以金錢這標準衡量兄弟關系的炎涼世態(tài)從反面告訴學生友情和親情的可貴……教材中這些經典作品，使學生打破了時空界限，領略中華民族悠久的傳統文化和燦爛的現代文明的風采，同時感受到了偉大心靈的搏動。其內容之豐富，意義之深遠，足以體現語文教材所具有的“傳美”魅力。因此，語文學科滲透傳統美德教育具有得天獨厚的資源。

三、“傳美”教育需要高素質的教師

語文課具有獨特的教育魅力，蘊含著豐富的德育內容，是進行道德熏陶的最好素材。但是，并非所有的老師都能通過精湛的教學技藝展現語文文本的傳美魅力。知識的教育作用在很大程度上取決于，知識跟教師個人的精神世界是否相契相合。因此，在語文教學中滲透傳統美德教育對新時代教師素質提出了更高要求。

（一）提高師德修養(yǎng)，銘記“身教重于言教”

教育的真諦是育人，教師人格是完成這種教育的基礎。在學生眼中，教師具有無可懷疑的威信，是學生學習的典范。教師的言談舉止，氣質風范都會潛移默化地影響學生。具有良好的道德情操，優(yōu)雅的風度氣質，高尚的人格魅力的教師的教育力量是不能低估的，比無休無止的說教更具有效果。一個優(yōu)秀的教師不僅要在學科教學領域中具有豐實的文化底蘊，而且要通過個人良好的道德修養(yǎng)，教給學生做人的道理。只有這樣，學生才會在教師人格魅力的感染下，感悟美，品味美，踐行美。

（二）整合知識結構，挖掘教育資源

在課堂教學中滲透傳統美德知識，有的課文，教育內容并不很明顯，就需要教師深入挖掘教育資源，精心備課，積極尋找暗含于文本中的傳統美德教育，找好文本與“傳美”教育的最佳融合點。如《親愛的爸爸媽媽》《老王》讓學生了解生活的艱難，人生的波折，幸福生活的來之不易。傳統美德教育需要延伸拓展，知識遷移。我在教授《散步》一文時，就引伸講“江革背母逃難”的故事，教育學生要做孝敬父母的人，做懂得感恩的人，達到了既傳授知識，又教會學生做人的目的。

（三）把握教學技巧，靈活駕馭課堂

1.精心選擇激情點

生活是文學作品的源泉，情感是學生精神世界的支點，針對語文課文來說，每一篇都蘊含著豐盈的感情脈絡。只是學生缺少發(fā)現，審美情趣還需要激發(fā)，于是教師就應該在課堂教學中抓住每篇課文的“激情點”，對學生進行適時的情感引導。

例如魏巍的《誰是最可愛的人》，一篇歌頌中國志愿軍的文章，善于捕捉契機的教師不但要讓孩子領會作者的思想感情，更要用這種感情來凈化孩子們的心靈世界。在這篇文章中，志愿軍殺敵場面的慘壯，離別的難舍難分，你有何感受？當面對國恥家恨時，你是否也會為祖國挺身而出呢？祖國仍未統一，身為華夏子孫的你，將怎樣盡自己的綿薄之力呢？

2.恰當選擇滲透點

在語文教學中進行傳統美德教育時，側重的是滲透。要潛移默化，潤物無聲。這就要求教師必須找好教材的滲透點，巧妙地自然引領學生走入課文的情感世界。例如在《盲孩子和她的影子》一文的課堂教學中，首先引導學生感受盲孩子的黑暗世界，知道他渴望得到光明與快樂的迫切心理。然后，讓學生聯系實際，感受被愛與施愛的美好，從而倡導學生在同情、幫助弱小者和處于困境的人，懂得“給別人快樂自己也會獲得快樂”的道理，使“關心他人，助人為樂”的傳統美德在課堂教學中得以滲透和升華，學生的精神境界得以提升。

3.在誦讀中浸潤傳統美德教育

中學課本中的古典文學占有一定的比重，它們大都短小精悍，具有結構的建筑美，音韻的和諧美。作者的思想精髓，真摯情感穿行于字里行間。教師引導學生多角度、多種方式去朗讀，加深對文章的理解，從而滲透傳統美德教育。

總之，在全面實施素質教育的今天，我們不僅需要的是能力超群，技術卓越的拔尖人才，我們同樣需要明禮誠信，嚴已寬人的道德楷模。社會在發(fā)展，觀念在改變，但中華民族傳統美德的實質和內涵不能變，優(yōu)秀的民族品質，優(yōu)良的民族精神，高尚的民族情感，良好的民族禮儀，永遠是中華民族的“形“與“魂”。我們每一位語文老師，都應結合時代特征，挖掘教育資源，在課堂教學中滲透“傳美”教育，用智慧點燈，與愛心相伴，用知識的圣水，讓中華民族傳統美德教育之花在青少年的心中吐露芬芳，在語文教學中實現教書與育人的雙贏。