中學物理教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

山東省泰安市岱岳區(qū)粥店街道粥店中學 龐俊華

一、中學物理傳統(tǒng)教學的弊端

著名物理學家楊振寧曾經(jīng)說過，中國的教育給他奠定了堅實的基礎，西方教育給了他創(chuàng)新能力。這句話反映了解放前我國傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的不足。新中國成立后，我國的教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面仍存在一定的問題，造成這種創(chuàng)新能力與時代要求不相適應的原因是多方面的。

（一）傳統(tǒng)中學物理教材陳舊、落后、單一

中學物理教材對現(xiàn)代科技、物理前沿反應滯后 科學技術的發(fā)展和與之相聯(lián)系的新思維、新方法很少能在物理教學中得到反映。物理教材缺少物理知識在現(xiàn)代工農業(yè)生產及日常生活中的應用以及它在科技革命中的作用等內容。

（二）教師缺乏創(chuàng)新意識，教學方法古板

很多教師循規(guī)蹈矩完全按照教材內容講解，教學形式單一，不能啟發(fā)和引導學生的創(chuàng)新思維。例如，現(xiàn)在一些老師講課時仍是滿堂灌，并且完全依照教材內容來講解，沒有注意前后知識的聯(lián)系，以及日常生活的實際應用。對于學生來說，只是在記知識，學過了很容易忘，知識根本就不能融會貫通。

（三）作為物理基礎教學的實驗教學也存在著很多問題

在中學物理實驗教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響存在不少與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不適應的因素，其表現(xiàn)為以下幾點。

1.重理論，輕實驗 搞應試教育，講求升學率的現(xiàn)象依然非常普遍。

2.物理實驗內容陳舊 驗證性、演示性實驗多；綜合性、設計性實驗相對較少 實驗器材落后、欠缺，科技含量低，嚴重制約學生實驗能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.教師的思想觀念存在偏差 由于長期受“應試教育”地影響，不少教師在教學中只重視學生記憶實驗過程，不重視學生動手做實驗。

二、中學物理教學的改革措施

（一）教師自己要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐

要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，教師自身首先要有創(chuàng)造力。教師在課外應參閱各種資料，博覽群書，豐富自身知識，積累資料，建立自己的題庫、書庫、課件庫。即“給學生一杯水，自己應有一桶水”。

（二）注意教學方法的靈活性，全方位調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

首先在物理教學中教師要盡量使自己成為學生中的一員，創(chuàng)造一種平等、民主、輕松愉快的課堂氛圍。學生只有具有了心理上的安全感和自由創(chuàng)造的空間，他們才會積極主動的展開思維進行探索，參加討論、辯論、評論。

其次，幫助學生建立正確的成敗觀。愛迪生說過：“失敗是我需要的，他和成功一樣對我有價值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么”。面對失敗，要引導學生不急不燥，冷靜查找原因，排除故障，才會“撥開云霧見青天”。如我所教班級有一個尖子生，喜歡動手，學了電磁學知識后，自購了元件設計門鈴，費了很大力氣就是無聲音。后來他氣餒了。我及時找他談話，給他講了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應的過程，鼓勵他堅持下去，耐心細致地尋找原因。沒幾天，他高興的跑來告訴我他成功了！經(jīng)過這次磨練，更激勵了他學習物理的興趣和動手做小制作的熱情。

（三）教師要充分利用實驗教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.開展探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，不能直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的主體作用，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在“影響滑動摩擦力的因素”教學時，首先提出課題，讓學生猜想影響滑動摩擦力大小的因素。學生通過積極思考，提出了與壓力有關、與接觸面光滑程度有關、與接觸面大小有關等猜想。并且適時引導學生針對自己的猜想，設計實驗。動手操作，仔細觀察，記錄好數(shù)據(jù)，對自己的猜想作探索與論證。教學實踐證明，探索性實驗教學，可以讓學生主動探索科學知識。學生在教師的引導下思考實驗原理、基本步驟及處理實驗結果，在學習要求和能力的培養(yǎng)方面比按照既定步驟模仿進行的驗證性實驗有較大的提高。探索性實驗可以培養(yǎng)和提高學生的實驗思維能力和初步的實驗設計能力。

2.實驗本身也要創(chuàng)新

首先，增加實驗的趣味性，以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引發(fā)學生的興趣。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”“土電話傳聲”“自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點燃火柴”“自制簡易潛望鏡”“自制三角陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠經(jīng)典實驗”“用高壓感應圈模擬雷電實驗”等；力現(xiàn)象中的“水火箭實驗”“吹不落的乒乓球”等。

其次，以“一題多解”的思路引導學生，激發(fā)學生的探索欲望。教材中安排的實驗，其方法都只有一種，對教師的教學當然省事，但是不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對學生的分組實驗，在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許并鼓勵學生有不同的器材、不同的方法進行試。

三、結論

改變物理教材內容的局限性，增加創(chuàng)新性，可以發(fā)揮教材的導向作用從根本上拓寬學生學習的知識面，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的知識基礎；每位教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，運用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式的教學方法，注意對學生的心理教育，可以在正確的態(tài)度下啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維；重視實驗教學，增強其探索性、趣味性及應用性，可以讓學生在動手的同時培養(yǎng)全面的創(chuàng)新能力?？傊谖锢斫虒W中進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才，是一項持續(xù)且艱巨的工作，有待我們在理論和實踐中進一步探索、研究。只要不斷努力、不斷探索、勇于創(chuàng)新，一定能使創(chuàng)新教育不斷深入，創(chuàng)新能力全面提高。