在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

天津市西青區(qū)辛口鎮(zhèn)中心小學(xué) 方 新

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠讓他們適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心。其中＂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是它的六大素養(yǎng)之一。所以，這就要求教師在教學(xué)中把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，作為教育的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)階段是我國(guó)教育事業(yè)不可動(dòng)搖的基礎(chǔ)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為義不容辭的責(zé)任，擺在教育工作重要位置。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要根據(jù)文本題材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有針對(duì)性的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、感悟和想象、進(jìn)行再創(chuàng)造，從而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還具有重要的指導(dǎo)意義。

一、激發(fā)閱讀興趣，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，不單單是被動(dòng)的的認(rèn)知過程，更是有積極的情感參與的過程。我們?cè)囅?，假如老師從始至終在教學(xué)中只用一個(gè)教學(xué)思路，一種教學(xué)風(fēng)格，一成不變的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，作為意志力，注意力都不成熟的小學(xué)生，肯定會(huì)使他們厭惡學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了。于是，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中要合理運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并且使學(xué)生的好奇心演化成積極向上的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，以便使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，更加適應(yīng)小學(xué)生具有以形象思維為主的特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣都有很大的作用。

2.巧設(shè)提問，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

提問在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為一種藝術(shù)。巧問要求教師在提問過程中要有一定的針對(duì)性，語(yǔ)言要精練，并且能啟發(fā)學(xué)生思維。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要有針對(duì)性地巧設(shè)課堂提問，這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)閱讀興趣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見思考對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。因此教師可以利用學(xué)生的這種需求，來質(zhì)疑。也就是說，老師根據(jù)教材內(nèi)容提出疑問，讓學(xué)生思考，激起學(xué)生的求知欲。

4.采用游戲和競(jìng)賽等多種手段，提高閱讀興趣

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生可以通過參與各種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，最大限度地使他們的聰明才智得以發(fā)揮，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采用游戲和競(jìng)爭(zhēng)的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

二、指導(dǎo)閱讀方法，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.培養(yǎng)學(xué)生“手到”的閱讀方法

“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。我覺得還應(yīng)再加一到，也就是“手到”?！笆值健?，指讀者在閱讀過程中，用筆在文本上圈、點(diǎn)、畫、批、注，這樣可以使學(xué)生在閱讀過程積累好詞佳句，理解文筆內(nèi)容和情感，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。

在教學(xué)中，作為教師必須要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)勤于動(dòng)手的閱讀方法。這就要求教師在閱讀教學(xué)中一定要有細(xì)心、耐心，同時(shí)要針對(duì)文本向?qū)W生提出明確的要求，不斷地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行反饋、檢查。定期我會(huì)對(duì)班內(nèi)讀書筆記寫得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，不僅在班內(nèi)傳閱，還在“樂教樂學(xué)”平臺(tái)和班級(jí)網(wǎng)站中展示，在學(xué)期末評(píng)比優(yōu)秀讀書筆記。這樣不間斷的訓(xùn)練、督促，使學(xué)生在閱讀時(shí)“手到”的意識(shí)得以強(qiáng)化，進(jìn)而形成學(xué)生的自覺行為。學(xué)生學(xué)會(huì)“手到”的閱讀方法，不僅促進(jìn)了學(xué)生閱讀的效率，也是為學(xué)生將來自我發(fā)展保駕護(hù)航。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的方法

“課標(biāo)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的閱讀方法作出了明確的要求。因此，教師一定要重視學(xué)生這種閱讀方法的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀方法時(shí)，要做到循循善誘，用耐心、恒心武裝自己，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)品詞評(píng)句的閱讀方法

劉勰說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币簿褪钦f，作者的思想情感是通過語(yǔ)言文字表達(dá)和詮釋的，而讀者也是通過語(yǔ)言文字來理解，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情?？梢姡Z(yǔ)言文字就如同橋梁連接著作者與讀者。作者通過把自己的思想感情寄托在語(yǔ)言文字中與讀者進(jìn)行心靈交流；這也要求讀者只有對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入的理解才能與作者的情感達(dá)到共鳴。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詞評(píng)句，正是深入理解文章的有效手段之一。

在培養(yǎng)學(xué)生品詞評(píng)句的方法時(shí)，教師可以在閱讀教學(xué)中狠抓學(xué)生“咬文嚼字”的訓(xùn)練。也就是訓(xùn)練學(xué)生在研讀文本時(shí)抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，進(jìn)行反復(fù)推敲，品讀。

4.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的閱讀方法

文學(xué)創(chuàng)作和想象具有密切的關(guān)系，我們可以大膽的提出假設(shè)，如果作家離開了想象，就無法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造。學(xué)生閱讀文學(xué)作品，也同樣離不開想象的參與。讀者想象越豐富，就會(huì)對(duì)作者的思想感情理解的更充分，更深刻，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生感受文章所展現(xiàn)出的優(yōu)美意境，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)文本的二次創(chuàng)作。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊想象的方法，

三、增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的保障

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)力爭(zhēng)做到讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，用來補(bǔ)充擴(kuò)展課內(nèi)閱讀，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為一個(gè)整體，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力保駕護(hù)航。

為了給學(xué)生提供讀書資源，我在班內(nèi)建立了“圖書之家”，這里不僅有從學(xué)校借閱的圖書，還有學(xué)生帶來的書，還有我為學(xué)生選購(gòu)的與語(yǔ)文教材相匹配的課外讀物，以便學(xué)生隨時(shí)閱讀；同時(shí)，為了學(xué)生樹立起讀書的榜樣，每當(dāng)課間我會(huì)坐在教室里，拿一本書，細(xì)細(xì)的品讀，久而久之孩子們課間，也會(huì)模仿老師，坐下來讀書，從而愛上讀書。另外，開展豐富的讀書活動(dòng)，比如“小小推銷員”“說說我最喜歡書籍”“童話故事會(huì)”等，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行閱讀。還通過多種途徑和家長(zhǎng)聯(lián)系，使家校形成合力，鼓勵(lì)學(xué)生讀書。長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀實(shí)踐不僅能夠開闊學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，想要一蹴而就，是不可能完成的任務(wù)，這需要教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中持之以恒的努力與奮斗，磨煉與堅(jiān)持。我們終將會(huì)培養(yǎng)出一代代能夠終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者。