淺談提高初中生英語閱讀能力的教學(xué)策略

廣東省茂名信宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 歐 麗

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，徹底改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。” 因此，根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，應(yīng)采用科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、目前初中生英語閱讀的主要問題

結(jié)合我校的實(shí)際情況看，目前初中生英語閱讀主要存在以下問題：

第一，初中生英語語言基礎(chǔ)薄弱，詞匯量匱乏。

第二，學(xué)生對(duì)英語閱讀全文的把握能力差，很多學(xué)生無法在閱讀完后從框架上理解文章。

第三，學(xué)生課外閱讀量太少，缺乏積累。

第四，課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。

二、提高初中生英語閱讀能力的教學(xué)策略

針對(duì)初中生英語閱讀存在的上述突出問題，筆者嘗試提出以下教學(xué)策略，以激發(fā)初中生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)和提高初中生的英語閱讀能力。

（一）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

在教室門上貼有瑯瑯上口的每日一句：教室后面黑板報(bào)設(shè)立ENGLISH WORLD 宣傳欄等等，讓學(xué)生走進(jìn)教室就能見到英語，置身其中自然地產(chǎn)生看英語、用英語的沖動(dòng)與激情，從而開啟閱讀英語的興趣。

2.開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)各學(xué)級(jí)的特點(diǎn)，我們可以在課堂教學(xué)中開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如：依次輪流朗讀校園環(huán)境中的英語；舉行英語演講比賽等，留給學(xué)生均等機(jī)會(huì)。這樣，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英語的積極性，自始自終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)閱讀方法、技巧的指導(dǎo)

1.通讀全文，掌握主要意思

當(dāng)我們?cè)谧鲩喿x理解訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該先通讀題目，弄清問什么，有什么選項(xiàng)，做到心中有數(shù)，然后有針對(duì)性地通覽全文，從整體上掌握主要意思，這是快速閱讀中非常重要的一步。

2.不同體裁使用不同的閱讀方法

閱讀理解題材多樣，有日常生活、社會(huì)文化、人物、史地等，體裁不一，有記敘文、應(yīng)用文、說明文、議論文及新聞報(bào)道。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇簡(jiǎn)單介紹人物生平的記敘文的時(shí)候，教者可提醒學(xué)生抓住“老舍什么年份做了什么事情”這個(gè)線索去閱讀，這樣就可以提高閱讀的效率。

3.仔細(xì)推理，深層分析作者的寫作意圖

在閱讀理解中，我們常常會(huì)遇到這樣的一些問題，如“What can you infer from the passage”“What’s the implied meaning of the underlined word?”這些問題均屬于深層理解，它們的答案不是在文章的原句中可以找到的。因此，我們必須根據(jù)已知的內(nèi)容仔細(xì)推敲文章中相關(guān)的詞、句及段落之間的邏輯關(guān)系，然后推斷并得出正確的結(jié)論。

4.瀏覽、掃讀、預(yù)測(cè)和辨認(rèn)

在英語閱讀中必須適時(shí)開展瀏覽、掃讀、預(yù)測(cè)和辨認(rèn)等訓(xùn)練活動(dòng)，只有這樣才能達(dá)到理想效果。瀏覽(Skimming—以迅速了解讀物要旨；掃讀(Scanning—以快速找出具體信息；預(yù)測(cè)—根據(jù)前文出現(xiàn)的信息對(duì)可能后繼的信息作出包括詞匯、結(jié)構(gòu)、語義等方面的預(yù)測(cè)；辨認(rèn)—對(duì)文章的要點(diǎn)和重要信息，話語中如so，also，only等標(biāo)記詞和如this，that，they，it，those等指代詞的辨認(rèn)。

5.邏輯推理和猜詞判斷

邏輯推理和猜詞判斷是英語學(xué)習(xí)者閱讀文章時(shí)必須具備的能力。在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生從以下幾方面去猜詞：(1)根據(jù)上下文的說明；(2)根據(jù)文中的解釋；(3)根據(jù)文中的列舉；(4)根據(jù)因果關(guān)系；(5)根據(jù)語意的轉(zhuǎn)折；(6)根據(jù)事情發(fā)展的順序；(7)根據(jù)同義詞和反義詞；(8)根據(jù)構(gòu)詞法(如詞根、前綴、后綴等)。通過實(shí)踐學(xué)生這一方面的能力進(jìn)步特別快。

（三）積累豐富的詞匯量，狠抓詞匯過關(guān)

詞匯量是中學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”。因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，排除影響學(xué)生閱讀的障礙。詞匯的積累對(duì)閱讀水平的提高至關(guān)重要。

（四）加強(qiáng)文化背景知識(shí)的滲透，增加英語文化意識(shí)

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語只有了解和掌握英語國(guó)家的文化背景，才能達(dá)到正確理解和得體運(yùn)用語言的目的。以外研版七年級(jí)下冊(cè)Module1 Body language Unit2 Here are some ways to welcome them為例，這是一節(jié)閱讀課，在呈現(xiàn)該材料前，我們可以通過多媒體視頻導(dǎo)入世界多個(gè)國(guó)家的打招呼方式，讓學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的打招呼的方式有所了解，他們憑著自己原有的文化知識(shí)就能輕而易舉地并能快速地看懂材料。

（五）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師在語言水平、認(rèn)知難度、背景知識(shí)等方面把握好閱讀材料的選擇，可以把“書蟲”系列、瘋狂英語中學(xué)版、21 世紀(jì)報(bào)中學(xué)生版、“英語輔導(dǎo)報(bào)”“學(xué)英語”等引入課堂，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)快樂的情緒，并擴(kuò)充自身的詞匯量，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，讓他們真正地認(rèn)識(shí)到英語閱讀并非乏味的活動(dòng)，而是一個(gè)了解世界的“窗口”。

結(jié)語

綜上所述，以2011年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，通過激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)閱讀方法、技巧的指導(dǎo)，重視學(xué)生詞匯量的積累，加強(qiáng)文化背景知識(shí)的滲透，增加英語文化意識(shí)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)等閱讀能力的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)融入英語之中，從而全面提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及英語水平。