初中歷史課堂互動教學(xué)探討

四川省古藺縣大村初級中學(xué)校 周茂萍

新課程理念下的課堂教學(xué)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法“填鴨式”“灌輸式”“滿堂灌”等已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展的需要了。新形勢下所需人才要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，不僅需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生掌握一定的基本能力，因此，在教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性就需要學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中進(jìn)行互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到教學(xué)的目的。結(jié)合我在教學(xué)中的一些經(jīng)驗，談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是前提

面對新課程改革首先教師觀念要得到轉(zhuǎn)變是前提。教師改變過

去“課堂上只有老師講的，沒有學(xué)生講的”觀念，作為教師我們要大膽相信學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究、合作學(xué)習(xí)。教師唱主角，學(xué)生當(dāng)“木偶”、當(dāng)收音機、收進(jìn)去的知識不能放出來有何作用。我曾經(jīng)聽了這樣一堂課，教師講《二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折和擴大》時，教師對蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)講得頭頭是道，很陶醉，補充的知識也多，但是整個課堂中只有教師講，學(xué)生根本沒有說話的機會，整堂課教師自編自演、自問自答，只有兩名學(xué)生各自說了一句話，其余都是教師在黑板上畫示意圖戰(zhàn)爭初期形式圖講，結(jié)合教材地圖、插圖、文字、補充資料講，課堂氣氛一片沉悶，學(xué)生各自為陣，這樣的課堂學(xué)生主體地位如何體現(xiàn)？課堂效果從何而來？這需要我們教師思考，分析存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，大膽的放手 ，讓學(xué)生通過思考、動手獲得的知識比教師直接“喂”獲得的知識效果要好。只有教師觀念轉(zhuǎn)變了學(xué)生才會有機會參與到課堂的互動學(xué)習(xí)中來。因此要學(xué)生參與課堂互動教學(xué)轉(zhuǎn)變教師的觀念是前提。

二、教師營造互動教學(xué)的環(huán)境是基礎(chǔ)

學(xué)生要參與到課堂互動教學(xué)中來，需要教師給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境、給學(xué)生的時間。教師在教學(xué)中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、營造不同的場景、問題，讓學(xué)生帶著教師設(shè)計的問題去參與相應(yīng)師生互動、生生互動活動。如我在教學(xué)大澤鄉(xiāng)起義的原因時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：如果900多農(nóng)民在去大澤鄉(xiāng)的途中沒有遇到大雨這場起義會爆發(fā)嗎？為什么？學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)問進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究，然后在班級中進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況得出結(jié)論，大澤鄉(xiāng)起義的根本原因、直接原因。同時也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識秦的暴政。這樣不僅加深了學(xué)生的印象，也有利于學(xué)生理解記憶，學(xué)生能力又得到培養(yǎng)。又如，我在教學(xué)中分析戊戌變法失敗的原因時，教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演：袁世凱出賣維新派的過程，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，通過互動學(xué)習(xí)反饋學(xué)生對知識的掌握情況，加深記憶。但是教師要注意在創(chuàng)設(shè)情境過程中要給學(xué)生充足的時間，讓他們思考，不能走形式、敷衍了事。因此在教學(xué)中要學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)教師給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境是基礎(chǔ)，教師如果不給學(xué)生充足的時間、機會學(xué)生無法參與學(xué)習(xí)。

三、互動教學(xué)方式的多樣化是動力

在教學(xué)過程中要學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)除教師營造環(huán)境外，教師的

教學(xué)方法要多樣化，這是課堂師生互動教學(xué)的動力。教師在教學(xué)過程中要調(diào)動學(xué)生參與互動的方法不能單一，要多樣化才能激發(fā)學(xué)生興趣參與課堂教學(xué)。每堂課都用講授法、表演法、討論法等學(xué)生會厭。俗話說“教無定法”采用什么方法完成教學(xué)任務(wù)，要根據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生年齡特點、教師的特長等來確定，這需要教師在教學(xué)設(shè)計時要深思熟慮，每堂課采用的活動要適當(dāng)不僅要考慮學(xué)生興趣，同時也要考慮教學(xué)任務(wù)的完成等，如我在教學(xué)《辛亥革命》一課時先采用設(shè)計問題讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決基礎(chǔ)知識后，再通過小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行辯論：辛亥革命是成功還是失敗，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)后在班級中進(jìn)行辯論，利用學(xué)生的發(fā)言來了解學(xué)生對知識的掌握情況，讓課堂教學(xué)層層深入，即達(dá)到教學(xué)的目的又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還調(diào)動了學(xué)生課堂參與互動的興趣。又如，我在教學(xué)《鄭和下西洋》一課時先請學(xué)生講述麻將由來的故事，調(diào)動學(xué)生的興趣后在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)明朝廠衛(wèi)制度時，先讓學(xué)生扮演宋濂請客吃飯這個場景讓學(xué)生感受后再來分析明朝時期廠衛(wèi)制度的恐怖專政統(tǒng)治。分析明清文字獄的危害時，先讓一名學(xué)生扮演詩人進(jìn)行吟詩，詩中提到明月時，就出現(xiàn)兩位大臣說詩人懷念明朝將他抓走等。教師要學(xué)生參與互動教學(xué)的方法還很多如：播放歌曲、動手制作示意圖、搶答等，具體采用什么方法需要教師設(shè)計教學(xué)時結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行選擇，無論什么方法都要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。

四、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是靈魂

俗話說“興趣是最好的老師”，在我們邊遠(yuǎn)地區(qū)，教師全憑一本教材一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，而且對于歷史這門學(xué)科是發(fā)生在過去的人和事，要求必須準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)大概、可能、言之有理等情況，因此要學(xué)生學(xué)習(xí)這些枯燥無味的知識，激發(fā)學(xué)生的興趣是靈魂。教師在課堂上采取不同的方式方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，通過互動到達(dá)學(xué)習(xí)的目的，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采取有效的方法，如小組合作學(xué)習(xí)法、情景扮演法、講故事、辯論、演講、播放歌曲等，方法不宜過多、過雜，活動也不能頻繁，不能因為要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而影響教學(xué)任務(wù)的完成。

總之，我們在教學(xué)中要大膽放手，相信學(xué)生，鼓勵他們自己動手，參與到教學(xué)中來，通過師生互動、生生互動共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能也得到培養(yǎng)的目的，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需人才而努力。