如何讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)活躍起來

廣西百色市右江區(qū)陽圩鎮(zhèn)者袍小學(xué) 黃榮標(biāo)

一、激勵興趣，讓課堂不再呆板

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)有興趣，就會運(yùn)用各種感官，高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動做好心理準(zhǔn)備。教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和措施，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如我在教學(xué)生朗讀《記金華的雙龍洞》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被逗弄起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激勵學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力進(jìn)一步提高。從激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和措施，努力創(chuàng)造融洽、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如朗讀課文，舍去串講串問式的規(guī)行矩步，在布置預(yù)習(xí)課文作業(yè)時，課堂上的檢查不再是按自然段順序指名讀，讓學(xué)生選自己喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣進(jìn)一步激勵學(xué)生朗讀興趣，我再按照學(xué)生朗讀的狀況，給予表揚(yáng)或指導(dǎo)，聽老師范讀后再讀，再一次調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。再如隨文識字教學(xué)，我總是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二、平等對話，使學(xué)生消除緊張感

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。首先，教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的熱誠親近學(xué)生、善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯時，做到不訓(xùn)斥，不懲罰，耐心指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，給予及時的肯定鼓勵。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學(xué)習(xí)能力會更強(qiáng)。人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是"雪中送炭"。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。教學(xué)時，我總是把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起讀書，一起討論。把“你真行！”“你真聰明！”“你真會想！”等贊揚(yáng)的話常掛嘴邊。等語言來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。以滿含期待的眼光，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)，是他們的大朋友。學(xué)生輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、精講多練，留給學(xué)生多點(diǎn)時間

“精講”就是精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)措施、教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的細(xì)心引導(dǎo)下，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而樂學(xué)好學(xué)。課上，學(xué)生最幽閑的時候，就是教師在滔滔不絕地講的時候。課上，教師是中心，學(xué)生個個“肅然危坐”，效果自然不佳，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，教師就要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的時間和空間，使每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。例如，在教《詹天佑》這一課時，我設(shè)計(jì)了以下問題讓學(xué)生討論：鐵路要經(jīng)過峭壁、很多高山、深谷，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的工程最艱巨，詹天佑分別采用了什么方法來解決？鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大，火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？是不是用“開鑿隧道”這種方法解決嗎？詹天佑又想出了什么主意來解決這個難題呢？通過上述問題，打破了原來的設(shè)計(jì)定勢（開鑿隧道。用新的思路解決問題（設(shè)計(jì)“人”字形線路）。讓學(xué)生自己動手畫一畫，想一想還有更好的解決辦法嗎？這樣精心設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，充滿生機(jī)，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學(xué)更加充滿活力。改變了學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、適當(dāng)評價，使學(xué)生感受成功的喜悅

對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果的肯定給予以及時適當(dāng)?shù)脑u價，采用鼓勵性的語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。特別是對于學(xué)困生來說，如果他們的閃光點(diǎn)得到認(rèn)可時，更能激勵他們自主上進(jìn)心。如農(nóng)村學(xué)生最害怕的作文課，因?yàn)槿狈?xì)心觀察周圍的事物，讀書少見識少而常?！扒蓩D難為無米之炊”。有一回，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在習(xí)作中準(zhǔn)確地用了一個比喻句：“幾只小雞像絨球在地上滾動”，于是在批語中寫道：希望你以后繼續(xù)多讀多寫，相信你的作文會更上一層樓！在以后的作文課上，這位學(xué)生聽得十分認(rèn)真，習(xí)作水平大有進(jìn)步。激勵興趣、平等對話、精講多練、適當(dāng)評價，把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這些目標(biāo)落實(shí)到每一堂課上，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂變“活”了，教學(xué)效果自然不錯。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。