培養(yǎng)幼兒“善聽、悅讀、樂言”自主閱讀能力的策略

安徽省蕪湖市實驗幼兒園 許 衛(wèi)

一、開展幼兒早期閱讀教育實踐活動的意義

（一）早期閱讀教育的本質(zhì)

華東師范大學學前教育教授周兢從成熟閱讀和幼兒早期閱讀能力之間差異的比較入手，說明了早期閱讀的本質(zhì)。她認為，早期閱讀教育的本質(zhì)是為了滿足幼兒生活及成長的需要，促進身心健康的和諧發(fā)展，為成熟閱讀奠定基礎(chǔ)。幼兒早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行培養(yǎng)。以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段。從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高幼兒自主閱讀的能力。

（二）早期閱讀教育的誤區(qū)

當前的教育環(huán)境對幼兒早期閱讀缺乏科學的認識，許多家長的教育理念出現(xiàn)了教育誤區(qū)，注重幼兒閱讀的表面現(xiàn)象，把早期閱讀等同于早期識字和看圖講故事。對幼兒早期閱讀教育的啟蒙功能、教育功能和潛能激發(fā)等閱讀的整體功能不很理解。我園在開展幼兒早期閱讀教育實踐活動中不斷豐富和創(chuàng)新，提出新的“善聽、悅讀、樂言”幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)理念。主要包括：培養(yǎng)幼兒靜心觀察圖書、善于傾聽、愛思考的閱讀能力；培養(yǎng)幼兒在閱讀中快樂的表達、表演、記憶的閱讀能力；培養(yǎng)幼兒積極主動的反思、質(zhì)疑、假設(shè)的語言表達能力。

（三）早期閱讀教育的意義

開展幼兒早期閱讀教育實踐活動將使幼兒受益終生，并能促進其自主閱讀能力的提高。首先，書籍是人類知識的寶庫，從小培養(yǎng)幼兒對書籍的熱愛，幫助幼兒建立良好的閱讀態(tài)度，可以有效地激發(fā)幼兒的閱讀積極性和提高幼兒的閱讀能力。其次，在閱讀的過程中，通過一系列活動可以培養(yǎng)幼兒對文字的興趣，激發(fā)幼兒對文字符號的敏感性。另外，幼兒早期閱讀符合幼兒身心發(fā)展的獨特性，不是教幼兒會認字，重要的是培養(yǎng)幼兒善聽、悅讀、樂言的自主閱讀能力。因此，幼兒開展早期閱讀的活動能夠激發(fā)幼兒的學習動機和閱讀興趣，養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣和今后學習所必需的閱讀預(yù)備技巧，使兒童的認知能力、理解能力、表達能力等得到和諧發(fā)展。

二、奠定幼兒自主閱讀能力的意識和技能

富蘭克林讀書會建議：在幼兒3—6歲，要奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識和技能。因此，要幫助幼兒奠定自主閱讀的意識，就要讓他們善于傾聽、喜歡閱讀、積極交流，讓幼兒將閱讀看成是一種樂趣、一種需要。實踐中，我們著重從三個方面培養(yǎng)幼兒“善聽、悅讀、樂言”的自主閱讀能力。

（一）培養(yǎng)幼兒靜心觀察圖書、善于傾聽、愛思考的閱讀能力

眾所周知，3歲幼兒最初的閱讀方式是一會兒翻翻這本書，一會兒翻翻那本書，對書的畫面的興趣要超過對書內(nèi)容的興趣，對畫面的理解也只停留在直接淺層的內(nèi)容。老師要有意識地培養(yǎng)幼兒靜心觀察圖書，善于傾聽老師的提問，讓幼兒能靜下心來觀察，指導(dǎo)他們邊看邊想。如引導(dǎo)幼兒在閱讀的過程中，仔細觀察畫面中人物的表情、動作、服飾，畫面的背景等。啟發(fā)幼兒大膽想象，圖書上的人物在干什么，將要干什么，讓幼兒聯(lián)系前后畫頁來理解畫面，并串聯(lián)起來，讓幼兒知道一個精彩的故事是由連續(xù)的畫頁構(gòu)成的。同時，在幼兒觀察畫面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒思考，你是怎么看出來的，讓幼兒養(yǎng)成愛思考的習慣，在思考中提升、積累幼兒自主閱讀能力。

（二）培養(yǎng)幼兒在閱讀中快樂的表達、表演、記憶的理解閱讀能力

老師提供的圖書，講述的故事，這些外部的信息，必須通過幼兒的表達，才能理解內(nèi)化為幼兒自身的東西，在閱讀中快樂的表達是幼兒自主閱讀能力的重要體現(xiàn)。在活動中，我們通過多種方法了解孩子對圖書的理解和記憶情況，及時引導(dǎo)。如可以通過交談，與幼兒討論圖書中的故事情節(jié)和內(nèi)容，交流各自的感受，在閱讀中遇到的問題并及時解答、指導(dǎo)。可以通過講述，鼓勵幼兒大膽復(fù)述圖書內(nèi)容。可以通過表演，將圖書內(nèi)容化為童話劇表演，讓幼兒在富有趣味性的表演中進一步理解圖書內(nèi)容。還可以通過繪畫的方式，讓幼兒在聽完故事后，把故事一頁一頁地畫下來，編上頁碼，裝訂成書。這一過程既需要幼兒對故事的理解還需要對故事的記憶，既能讓幼兒獲得圖書制作的經(jīng)驗，又體驗到制作的樂趣與成就感，進一步提高幼兒自主閱讀能力。

（三）培養(yǎng)幼兒積極主動的反思、質(zhì)疑、假設(shè)的語言表達能力

培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，除了養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，懂得書面語言的意義之外，還需要培養(yǎng)幼兒經(jīng)過自己反思、質(zhì)疑、假設(shè)后的積極大膽的語言表達能力。在閱讀的過程中，引導(dǎo)幼兒對閱讀內(nèi)容進行反問，有利于拓寬他們對閱讀內(nèi)容的理解。

三、培養(yǎng)幼兒“善聽、悅讀、樂言”自主閱讀能力的策略

（一）制定規(guī)范的制度，創(chuàng)設(shè)書香滿園的環(huán)境

1.制定幼兒園閱覽室幼兒閱讀時間安排表

2.家園共育提高幼兒自主閱讀能力

一是拓展幼兒自主閱讀能力的空間—圖書借閱漂流活動；

二是提升幼兒自主閱讀能力的價值—童話故事表演展示活動。

綜上所述，幼兒早期自主閱讀能力“善聽、悅讀、樂言”的培養(yǎng)僅有良好的閱讀環(huán)境、豐富的閱讀材料是不夠的，成人是引導(dǎo)幼兒學習“與書對話”的關(guān)鍵。3-6歲幼兒各方面的發(fā)展都處于萌芽和初步形成時期，好模仿是學前兒童的普遍特點。在家里，父母是孩子最親近的人，是幼兒直接的模仿和學習的對象。父母要布置好孩子閱讀的書房，定期買適合孩子年齡段的繪本圖書，要讓孩子經(jīng)?？吹礁改缸x書的身影，家庭定好分享閱讀的時間，為孩子朗讀一本好書，家長要學會用娓娓動聽的語氣和抑揚頓挫的語調(diào)，激發(fā)孩子喜歡讀書的興趣。在幼兒園，老師是孩子最親密的接觸者，又有一定的權(quán)威性，也是幼兒主要的模仿和學習對象。因而，要讓幼兒知道老師說的有趣的故事、好聽的兒歌都是來自圖書，使幼兒對閱讀產(chǎn)生美好的向往，產(chǎn)生“與書為友”的良好情感。當家長和老師有聲有色地講述故事的時候，幼兒會十分專心地傾聽，并借助多種感官感知理解作品內(nèi)容，感受體驗作品情感，從而獲得極大的滿足。

早期閱讀的最大本質(zhì)是為了滿足幼兒生活及成長的需要，促進幼兒身心健康的和諧發(fā)展。因此，我們必須通過成人與幼兒之間的分享閱讀活動，把優(yōu)秀的、有趣的作品，以各種合適的方式展示給幼兒。同時，堅持為幼兒朗讀與幼兒共讀，讓幼兒從中感受閱讀快樂的同時，激發(fā)幼兒早期自主閱讀的興趣，養(yǎng)成幼兒早期自主閱讀的習慣，提高幼兒早期自主閱讀的能力。