英語(yǔ)演講對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)研究

李 娜

(呂梁學(xué)院汾陽(yáng)師范分校外語(yǔ)系， 山西汾陽(yáng)032200)

英語(yǔ)演講對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)研究

李 娜

(呂梁學(xué)院汾陽(yáng)師范分校外語(yǔ)系， 山西汾陽(yáng)032200)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和對(duì)外交往的日益頻繁，高校英語(yǔ)教學(xué)受到越來(lái)越多的重視。但是當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，許多學(xué)生也只是機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用非常少，從而導(dǎo)致他們英語(yǔ)綜合能力薄弱。因此，必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，從而提升大學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。

英語(yǔ)演講； 大學(xué)生； 英語(yǔ)綜合能力； 培養(yǎng)

一、目前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)，作為對(duì)外交流的一種重要語(yǔ)言工具，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下越來(lái)越重要。當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直處于薄弱狀態(tài)。學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是英語(yǔ)口語(yǔ)水平還不是很理想。首先，高校英語(yǔ)課堂大多氣氛沉悶，臺(tái)上教師唱獨(dú)角戲，臺(tái)下學(xué)生機(jī)械性記錄。課堂上缺乏師生之間的互動(dòng)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只是一味被動(dòng)的接受，更談不上獨(dú)立分析問(wèn)題了;其次，教師用英文授課，教室里的學(xué)生會(huì)目瞪口呆、反應(yīng)遲鈍，更嚴(yán)重的是學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題時(shí)，他們沒(méi)有站起來(lái)的勇氣，怕回答錯(cuò)誤，嚴(yán)重缺乏說(shuō)英語(yǔ)的自信。即便被老師被動(dòng)的叫起來(lái)，僅僅是照本宣科的讀課文。一旦脫離了課本，多半是無(wú)從下“口”，更談不上口語(yǔ)表達(dá)的多樣化。英語(yǔ)學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，甚至有個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音帶有嚴(yán)重的方言；最后，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”一直以來(lái)被認(rèn)為是英語(yǔ)不可分割的四種基本技巧，相輔相成，缺一不可。但目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不能很好的掌控它們，厚此薄彼，使得學(xué)生只能應(yīng)付英語(yǔ)考試， 而做不到真正的“學(xué)以致用”，甚至聽(tīng)不懂，讀不對(duì)，說(shuō)不來(lái)，寫(xiě)不出?？荚嚨臅r(shí)候有相當(dāng)大的一部分學(xué)生作文交空白卷。因此，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、英語(yǔ)演講在教學(xué)中的作用

(一) 有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)“自信是成功的第一秘訣”[1]。人們常把自信比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門(mén)，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)。但自信心不是天生就有的。大學(xué)生不管是在心理上還是生理上都已經(jīng)趨于成熟，在公眾面前他們比較重視自身的形象，害怕自己在眾人面前出錯(cuò)，拒絕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，久而久之就會(huì)影響到他們的英語(yǔ)水平，進(jìn)而使他們的自信心喪失。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平嚴(yán)重缺乏自信，在校進(jìn)行日常口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也很少，大部分學(xué)生都不敢在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)或者讀英語(yǔ)課文。經(jīng)過(guò)了數(shù)次的英語(yǔ)演講比賽后，學(xué)生逐漸克服了面對(duì)觀眾的膽怯心理，培養(yǎng)了交流意識(shí)，會(huì)根據(jù)觀眾的表情、心理及場(chǎng)上的氣氛變化，調(diào)整自己演講的方式、節(jié)奏，進(jìn)而提升自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。實(shí)踐證明，積極正面的情感教育可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上為學(xué)生樹(shù)立并增強(qiáng)自信心。有了足夠的自信心，大學(xué)生在英語(yǔ)演講中才有了很好的奠基石。

(二) 提高英語(yǔ)書(shū)面和口語(yǔ)表達(dá)能力

成功的演講是口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的最佳結(jié)合。好的演講離不開(kāi)好的演講稿。好的英語(yǔ)演講稿應(yīng)該主題突出、觀點(diǎn)鮮明、題材新穎；布局合理、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)；語(yǔ)言精煉樸實(shí)、生動(dòng)感人。這對(duì)學(xué)生的思維以及寫(xiě)作都有很高的要求。學(xué)生只有良好的寫(xiě)作水平，演講稿才會(huì)有深度、有寬度。所以，教師著重傳授寫(xiě)作技巧，要求在準(zhǔn)備演講材料的過(guò)程中，要對(duì)材料進(jìn)行多次篩選重組，反復(fù)修改，在反復(fù)的思考中找到合適的詞語(yǔ)和語(yǔ)言進(jìn)行感情的表達(dá)和事物的描寫(xiě)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平才能逐漸提高。

英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力是演講的關(guān)鍵因素，也是掌握英語(yǔ)這一交流工具最有效的途徑。演講稿再好，發(fā)音不準(zhǔn)、重音失誤、語(yǔ)調(diào)偏差，都會(huì)削弱演講效果，達(dá)不到演講目的，導(dǎo)致演講失敗。英語(yǔ)演講的不斷模仿訓(xùn)練，能夠有目的地糾正學(xué)生地不規(guī)范發(fā)音，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，主義重讀、弱讀、連讀等技巧。學(xué)生只有以流動(dòng)的聲音有效運(yùn)載思想和情感，吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音清亮、圓潤(rùn)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，并能準(zhǔn)確把握演講時(shí)所要表達(dá)的思想感情，才能與觀眾產(chǎn)生共鳴，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

(三)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出：“學(xué)習(xí)者想要真正獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在相應(yīng)的社會(huì)文化背景和情景下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與他人的協(xié)商交流合作和本人進(jìn)行意義構(gòu)建方式獲得的”[2]。目前多數(shù)大學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，更不會(huì)自主地與老師、同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流。英語(yǔ)演講比賽也有利于他們的自主學(xué)習(xí)。為了寫(xiě)好一篇演講稿，學(xué)生有必要去查閱相關(guān)資料，收集、篩選素材，最后形成演講稿。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立分析是不可分割的。英語(yǔ)演講是個(gè)人行為，演講前，學(xué)生需要獨(dú)立進(jìn)行資料的搜集。搜集過(guò)程中，學(xué)生還要對(duì)資料分析和鉆研，找到資料的亮點(diǎn)，引證自身英語(yǔ)演講的觀點(diǎn)。參賽者還會(huì)在賽前模擬比賽情景，分析比賽時(shí)會(huì)出現(xiàn)的種種突發(fā)狀況并制定出對(duì)應(yīng)的解決方法，以保證比賽的順利完成。學(xué)生在回答評(píng)委老師提出的問(wèn)題時(shí)，也需要自己獨(dú)立分析才能做出解答。整個(gè)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力。英語(yǔ)演講比賽能夠更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，幫助他們樹(shù)立自信心的同時(shí)還能夠提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，書(shū)寫(xiě)能力并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力[3]。

三、提高英語(yǔ)演講水平的有效途徑

(一) 模仿知名演講者，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，模仿知名演講者成為當(dāng)前最實(shí)用有效的途徑之一。目前大學(xué)校園英語(yǔ)演講的訓(xùn)練方式不少：英語(yǔ)角、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)表演。這些方式對(duì)英語(yǔ)演講水平的提高有重要作用。為此，學(xué)校首先要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;比如：在休息的時(shí)間段，廣播播放知名演講者的英語(yǔ)演講，為學(xué)生創(chuàng)造一種積極的模仿氛圍;其次，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生觀看演講視屏，并讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主去模仿;第三，學(xué)校定期檢查學(xué)生的模仿成果，可以組織模仿比賽，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加有動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)演講課，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師。教師要充分利用手機(jī)、平板等現(xiàn)代化的設(shè)備，讓學(xué)生用自己的零碎時(shí)間模仿英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不同類(lèi)型演講表現(xiàn)出來(lái)的不同感覺(jué)，盡可能消除母語(yǔ)的影響，達(dá)到模仿訓(xùn)練的目的。教師對(duì)學(xué)生的模仿應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

(二) 廣泛閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

廣泛閱讀是培養(yǎng)思維的有效手段。只有多讀書(shū)，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，才能使演講者在演講過(guò)程中應(yīng)付自如，才能使英語(yǔ)演講水平得到提高。廣泛閱讀指閱讀題材、來(lái)源、領(lǐng)域要多而廣。閱讀題材不能局限于演講稿；閱讀材料的來(lái)源渠道要正規(guī):英文報(bào)紙、書(shū)刊、新聞、廣播、網(wǎng)絡(luò)；閱讀內(nèi)容要多樣，領(lǐng)域要廣泛。教師可以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，幫助學(xué)生了解當(dāng)今世界的政治經(jīng)濟(jì)狀況、科技發(fā)展水平、熱點(diǎn)問(wèn)題、古今中外的優(yōu)秀歷史文化等。學(xué)生經(jīng)過(guò)消化吸收并整理儲(chǔ)備，作為演講的談資。其次，教師要教給學(xué)生閱讀的技巧，幫助學(xué)生獲得有效提取信息的能力，做到有效閱讀。此外，教師應(yīng)定期監(jiān)督檢查學(xué)生閱讀的效果，如教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，然后在課堂上進(jìn)行檢查和總結(jié)。

(三) 提高演講稿的寫(xiě)作水平

演講稿是演講的基石，演講能否成功與演講稿是否優(yōu)秀成正比。好的英語(yǔ)演講稿是用內(nèi)容吸引人、說(shuō)服人、感動(dòng)人。只有提高了演講稿的寫(xiě)作水平，才會(huì)為成功的演講增添色彩。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要注意學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累。豐富的語(yǔ)言知識(shí)是寫(xiě)作的首要前提。教導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。好的文章要保留，好的詞句要背會(huì)，遇事多問(wèn)為什么，才能在寫(xiě)演講稿的時(shí)候“下筆如有神”。同時(shí)，教師在授課英語(yǔ)文章時(shí)，不僅要注重文章知識(shí)點(diǎn)的講解，還要幫助學(xué)生從文章內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上進(jìn)行更深層次的研究，熟悉英語(yǔ)文章的思維方式。教師要傳授學(xué)生寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生模仿所學(xué)文章進(jìn)行寫(xiě)作，逐漸寫(xiě)出自己的文章。

英語(yǔ)演講是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效形式，它能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提升自身的英語(yǔ)綜合能力。在英語(yǔ)演講比賽的過(guò)程中，學(xué)生還能夠加強(qiáng)與教師和同學(xué)之間的交流，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和自己口語(yǔ)的不足，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[1] 全阿芬.大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)演講相關(guān)性及其應(yīng)對(duì)策略[J].大眾文藝,2011(5):6-7.

[2] 田楊.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)演講訓(xùn)練思路探析[J].陜西教育(高教版),2011(10):29-30.

[3] 于琴妹.學(xué)習(xí)者英語(yǔ)演講語(yǔ)體特征研究[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào),2010(7):23-24.

2017-02-11

李娜(1982-)，女，山西汾陽(yáng)人，碩士，助教，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)，電話：13834761638。

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1671-4733(2017)02-0086-02