淺談小小班新入園幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

廣東省鶴山市碧桂園幼兒園 劉菊萍

習(xí)慣是人生之基，好的習(xí)慣可以逐漸形成好的人格，關(guān)系到一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面的人生表現(xiàn)。著名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)講過(guò)：“教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！?/p>

而每年的九月，我園都有一批新的小小班幼兒入園，這些新入園幼兒在與幼兒園環(huán)境相互作用中，必須學(xué)習(xí)新的人際交往，形成相關(guān)的基本生活自理能力，以及遵守集體生活中必需的初步規(guī)則規(guī)范，這一過(guò)程將成為小小班新入園幼兒的適應(yīng)過(guò)程，也形成了其社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。不可忽視的是，在每年新入園的幼兒中，總有一些幼兒會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。這是由于對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)上幼兒園是他們第一次獨(dú)自離開(kāi)父母開(kāi)始集體生活，老師以及同班級(jí)的小朋友對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是都是陌生的交往對(duì)象。而對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，面對(duì)的也是一批新的教育對(duì)象，對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等的了解可以說(shuō)是一片空白，因此如何幫助幼兒順利跨過(guò)入園適應(yīng)這個(gè)“門(mén)檻”就成了家長(zhǎng)和教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

教師該如何針對(duì)這一現(xiàn)狀開(kāi)展富有成效的教育實(shí)踐？筆者以本園2014年新入園的44名幼兒的行為習(xí)慣現(xiàn)狀為個(gè)例開(kāi)展研究，談?wù)剬?duì)幼兒園新生入園教育的思考與探索。通過(guò)進(jìn)一步了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)所持的態(tài)度，以及他們的觀念、現(xiàn)狀對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響，為幼兒園的教學(xué)管理能盡快步入常規(guī)，為教師盡快穩(wěn)定新入園幼兒情緒，可以“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地幫助他們適應(yīng)新的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展尋求有效的教育措施。

一、把握“印刻效應(yīng)”的關(guān)鍵期

1910年，德國(guó)行為學(xué)家海因洛特在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會(huì)本能地跟隨在它第一眼見(jiàn)到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見(jiàn)到的不是自己的母親，而是其他活動(dòng)物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會(huì)自動(dòng)地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了對(duì)某個(gè)物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能再形成對(duì)其他物體的跟隨反應(yīng)了。這種跟隨反應(yīng)的形成是不可逆的，也就是說(shuō)，小鵝承認(rèn)第一，卻無(wú)視第二。“印刻效應(yīng)”不僅存在于低等動(dòng)物之中，也同樣存在于人類(lèi)。因此對(duì)于初入園的幼兒來(lái)說(shuō)，更是如此。教師在幼兒園準(zhǔn)備的一切對(duì)于初入園的幼兒來(lái)說(shuō)皆是印刻的最佳效果。那么，教師究竟應(yīng)該如何全面做到給幼兒一個(gè)良好的印刻工程呢？

首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)兒童的適宜行為。

幼兒園的課室基本上都包括各種各樣的教育教學(xué)設(shè)施和精心設(shè)計(jì)的用來(lái)發(fā)展幼兒身體素質(zhì)、認(rèn)知能力、社會(huì)性和情緒情感的活動(dòng)材料。精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要能在最大程度上幫助幼兒發(fā)展積極的親社會(huì)行為和建構(gòu)行為。優(yōu)質(zhì)物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各個(gè)方面整合起來(lái)可以塑造幼兒的良好行為。當(dāng)環(huán)境是讓人愉快的、溫暖的、充滿探索性的，那么這個(gè)環(huán)境就會(huì)向幼兒傳達(dá)出這樣的信息——這個(gè)環(huán)境是為他們創(chuàng)設(shè)的。當(dāng)環(huán)境顯示出對(duì)兒童的尊重時(shí)，兒童也將用尊重來(lái)回報(bào)環(huán)境。

其次，合理安排幼兒在園的一日作息。

幼兒的一日生活作息安排應(yīng)該考慮到要適合幼兒日益發(fā)展的能力水平和需要。日常生活作息時(shí)間表除了要為教師提供一個(gè)確切的、可預(yù)見(jiàn)的時(shí)間安排外，還需要留出一定的靈活使用的時(shí)間。制定一日生活作息時(shí)間表不是一種形式，它應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的兒童做出調(diào)整。

再次，教師對(duì)于幼兒的要求及態(tài)度。對(duì)于幼兒在園的行為要求，教師應(yīng)該從始至終保持著相同的態(tài)度。這一點(diǎn)甚至包括班級(jí)里面的所有教師都必須如此，唯有教師們保持一致的教育態(tài)度，從始至終，班上幼兒的行為習(xí)慣才能得以培養(yǎng)，而不至于讓幼兒不知所措。

二、因材施教，趨向統(tǒng)一

集體生活中幼兒的性格各異，教師在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，時(shí)常要考慮到不同幼兒的不同情形。但是，針對(duì)原則性的問(wèn)題，教師應(yīng)一視同仁，集體對(duì)待。而在方法的行使上，則需要運(yùn)用因材施教的策略，根據(jù)不同幼兒的不同性格特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。例如，兩個(gè)不同的性格的小朋友，培養(yǎng)其同一行為可適當(dāng)采取不同的方法：性格內(nèi)向的趨向于鼓勵(lì)；性格外向奔放的則是更加傾向于引導(dǎo)其趨向平和。只有對(duì)癥下藥，才能事半功倍，取得較好的效果。

三、不斷強(qiáng)化，新舊結(jié)合，家園共育

習(xí)慣是逐漸形成的，只有堅(jiān)持一貫的要求，不斷地在大腦中不斷形成深刻的印記，才能形成穩(wěn)定的良好品質(zhì)，一旦形成良好的習(xí)慣，可使幼兒終身受益。我們重視培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程，要不斷經(jīng)常反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，天天督促，經(jīng)常檢查，使良好習(xí)慣得到鞏固。

另外，由于家庭是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，因此家庭教育對(duì)幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的。任何教育的實(shí)施都離不開(kāi)家庭、幼兒園和社會(huì)等多方面的共同影響。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，收到良好的教育效果，可以采取多種形式，引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀和教養(yǎng)態(tài)度、方法，學(xué)習(xí)掌握幼教規(guī)律，提高科學(xué)育兒的自覺(jué)性，較好的承擔(dān)起家長(zhǎng)的教育職責(zé)，改進(jìn)家庭教育，發(fā)揮家教優(yōu)勢(shì)，給幼兒以積極良好的影響。

四、持之以恒，正面突破

行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒抓起，并持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，一定能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、善于探究、勇敢自信、有初步責(zé)任感的社會(huì)人。

不可忽略的一點(diǎn)是，教育者在對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的引導(dǎo)時(shí)，一定要運(yùn)用正面突破的導(dǎo)向，給予幼兒一個(gè)積極向上的方向，順應(yīng)其自然狀態(tài)的發(fā)展，讓幼兒在懵懂的年紀(jì)可以得到具體如何做的方法，而不是嚴(yán)厲地責(zé)罵、批評(píng)。因此，成人在兒童社會(huì)化的過(guò)程中的作用是非常重要的，因?yàn)樗麄兛梢詭椭鷥和瘜W(xué)習(xí)以某種令人滿意的和積極的方式來(lái)建立社會(huì)關(guān)系。

幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)并開(kāi)始內(nèi)化社會(huì)期望和規(guī)則的時(shí)期。這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在這一時(shí)期，幼兒的行為漸漸得以塑造并成形，這便于他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中更好地發(fā)揮其作用。作為幼教工作者，必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的大事來(lái)抓。期待著在不久的將來(lái)，家園共育更深一步，幼兒的行為習(xí)慣也得到更好地發(fā)展！