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    淺談語文的創(chuàng)新教學

    2017-03-09 04:57:47廣東省肇慶市懷集縣第一中學何克春
    衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年3期
    關鍵詞:智力因素思維語文

    廣東省肇慶市懷集縣第一中學 何克春

    創(chuàng)新教學是根據(jù)現(xiàn)代教學理論體系基礎上發(fā)展起來的,是新課標對課堂改革的基本要求,目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,激發(fā)學生創(chuàng)造欲望,開發(fā)學生創(chuàng)造潛能,塑造創(chuàng)新品格,形成創(chuàng)新能力,造就創(chuàng)新型人才。

    “創(chuàng)新是一個民族前行的靈魂,是國家興旺發(fā)達不竭的動力?!彪S著改革開放的深入,教圃不再是一池靜水,它在發(fā)生著深刻的變革。新課程標準吹響了教育改革的沖鋒號,素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育被推到了教育改革的前沿。作為中學語文教師,在教學過程中如何創(chuàng)新教學、提高課堂效率呢?下面,本人結合教學實踐,談談對這個問題的看法。

    一、創(chuàng)新教學要重視思維方法的培養(yǎng)

    語文思維方法包括理論思維、直觀思維、聯(lián)系思維、傾向思維、逆向思維、形象思維、抽象思維等。在創(chuàng)新教學中,教師不但要了解思維的內(nèi)涵,也要自覺傳授,更要有意識地對學生進行思維方法的培養(yǎng),讓學生在學習中有意識、有目的地學習和運用思維方法。如在《詠雪》的賞析教學中,應該充分運用形象思維、直觀思維及聯(lián)系思維,可以先讓學生背誦、默寫《詠雪》這首詩,然后引導學生把詩所描繪的景色畫出來,并結合生活實踐對實物的感知進行意境的再現(xiàn),然后再讓學生學習課文。這樣學生就能輕易地發(fā)現(xiàn)繪景過程中的著力點恰是文章的賞析的精妙之處,從而起到了事半功倍的效果。學生在這個教學活動中,就能從創(chuàng)新課堂中感悟方創(chuàng)新的魅力,并能輕易、準確地掌握教學內(nèi)容。

    二、創(chuàng)新教學應重視有效知識的教學

    有效知識是學生知識總量中結構合理,能夠隨時提取,可以任意重組的知識,即具有遷移性的知識。所謂有效知識的教學,對學生來說是新的或具有新意的觀點、材料,通過學習能啟迪思維,有所知,有所感,有所獲的內(nèi)容。教學的效果不取決于教學內(nèi)容數(shù)量上的多少,而是取決于教學質(zhì)量的優(yōu)劣,即學生掌握的程度。提高教學質(zhì)量的關鍵是增加教學的有效知識量,改變教師一言堂,教師問學生答的分工式教學模式,而是提倡師生間平等交流,質(zhì)疑釋懷的融洽的教學過程。這需要語文教師作出有效的讀書指導與切實可行的學法指導,以增長學生見多識廣,辨?zhèn)稳ネ牟鸥桑瑥娀麄兊拈喿x能力。理想的創(chuàng)新教學必須杜絕“泡沫教學”和“教學盲區(qū)”。如在學習《學習的革命》中,先引導學生畫“語文知識樹”,使整體把握與細節(jié)描繪有機結合,在條件成熟的情況下,引導學生畫“腦圖”,這樣就會起到較好的教學效果。

    三、創(chuàng)新教學要倡導學生個性品質(zhì)的“正遷移”

    1.了解需要(含生理及心理)

    了解學生的需要,創(chuàng)造一切條件滿足學生合理的需要,轉(zhuǎn)化不合理的需要,豐富和發(fā)展學生的需要。這需要教師有合理的引導機制和強有力的督導體系。

    2.培養(yǎng)動機,尤其是成就動機

    良好的動機能激發(fā)學生對學習的熱情和興趣,促使他們樹立崇高的理想和信念。興趣是最好的老師,興趣是學生獵奇心理的初步體現(xiàn),而成就感是培養(yǎng)興趣的催化劑。所以,成就動機能使人學習積極,對事業(yè)富有冒險精神,是責任感和創(chuàng)造性的推動力。

    3.喚醒自我意識

    正確的自我認識能力是形成自尊、責任感、身心健康及良好的人際關系的重要源泉。創(chuàng)新教學強調(diào)通過各種途徑培養(yǎng)學生的自我認識,自我約束,自我評價,自我調(diào)控的能力。結合語文的人文特性,堅持在語文教學中貫穿德育教育,讓學生明理增智,喚起學生對社會的責任和個人成才生存的意識,有效地轉(zhuǎn)變學生的意識,由“我不得不學轉(zhuǎn)變成我輕松快樂的學”這一意識的覺醒,促進了學生方方面面的提高。

    4.熏陶感情

    情感教育包括道德感,理智感、審美等多方面的教育。道德感的中心是義務感,義務感是智慧發(fā)展的動力之一,是促進成熟動機形成的重要因素。有了這種情感,社會需要才能轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造者的個人需要,才能鼓勵創(chuàng)造者不畏艱險,勇攀高峰,完成自我情感升華。

    5.鍛煉意志

    學習是辛苦的勞動,創(chuàng)造是更艱苦的探索。沒有堅強的意志,缺乏堅忍不拔的毅力,是無法進行艱難跋涉,開展艱苦探索的。教師在教學中,必須注意培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

    6.塑造性格,培育氣質(zhì)

    性格特征與氣質(zhì)類型往往影響學生成長的質(zhì)量與情操傾向。教師要善于根據(jù)學生的性格、氣質(zhì)特點,發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢,揚長避短,進行有傾向性的設計塑造。

    教師在教學中要充分利用學生的個性品質(zhì)引導學生,進行有效的課堂教學,也要結合課文進行引導,實現(xiàn)教學的正遷移。如結合《吾家有女初長成》喚醒學生的自我意識;利用《行道樹》引導學生對個體責任與人生目的思考;用《背影》進行情感熏陶等。中學語文教材有許多優(yōu)秀的篇目,只要教育者不肢解課文的完整性,不刻意追求面面俱到的所謂教學效果,就能合理而富有創(chuàng)造性地運用新穎教法去完成教學目標。實現(xiàn)由知識到能力的遷移,達到塑造學生完整品質(zhì)的目的。

    四、創(chuàng)新教學應體現(xiàn)智力因素與非智力因素的統(tǒng)一

    學生的能力發(fā)展應該是全面合理的發(fā)展,創(chuàng)新教學給傳統(tǒng)的唯智主義教學模式劃上句號。它把人的全面發(fā)展作為教學的根本目標,注重理性與非理性,智力因素與非智力因素的緊密結合,以教學的完整性去培養(yǎng)學生完整的人格。

    課堂上任何忽視學生的全面發(fā)展,單方面追求基本項短期指標的行為,都不符合課改精神,實質(zhì)上等于窒息學生創(chuàng)造力的發(fā)展。如果教學只崇尚理性,認為“知識重于道德”,這不僅是忽視非理性、非智力因素的作用的培養(yǎng),也不符合國家教委提出的“德育為首,智育為本”的人才培養(yǎng)目標,更會導致學生完整的人格的解體和內(nèi)心和諧世界的破壞,最終將嚴重影響創(chuàng)造力的發(fā)展。贊科夫在談到教學與發(fā)展的關系時說,我們所理解的一般發(fā)展是指兒童個性的發(fā)展,它具有所有方面的發(fā)展,不僅發(fā)展學生的智力。而且發(fā)展情感,意志品質(zhì),性格和集體主義思想。只有以完整的教學法影響學生,才有可能造就創(chuàng)造型的人才。

    創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的要求,是新課程標準的精粹,也是素質(zhì)教育的有機組成部份。語文學科的工具性與基礎性,決定了其對整個中學教育不可估量的影響。語文創(chuàng)新教育成功與否,將直接影響到整個教育改革的成敗,關系著整個國民素質(zhì)的提升。所以,中學語文教師必須具備應有的全局意識、創(chuàng)新意識,必須把握前沿科研成果服務于基礎(語文)教學實踐,才能造就真正意義上的創(chuàng)新課堂,才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的人才。

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