淺談語文的創(chuàng)新教學

廣東省肇慶市懷集縣第一中學 何克春

創(chuàng)新教學是根據(jù)現(xiàn)代教學理論體系基礎上發(fā)展起來的，是新課標對課堂改革的基本要求，目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，塑造創(chuàng)新品格，形成創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才。

“創(chuàng)新是一個民族前行的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力?！彪S著改革開放的深入，教圃不再是一池靜水，它在發(fā)生著深刻的變革。新課程標準吹響了教育改革的沖鋒號，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育被推到了教育改革的前沿。作為中學語文教師，在教學過程中如何創(chuàng)新教學、提高課堂效率呢？下面，本人結合教學實踐，談談對這個問題的看法。

一、創(chuàng)新教學要重視思維方法的培養(yǎng)

語文思維方法包括理論思維、直觀思維、聯(lián)系思維、傾向思維、逆向思維、形象思維、抽象思維等。在創(chuàng)新教學中，教師不但要了解思維的內(nèi)涵，也要自覺傳授，更要有意識地對學生進行思維方法的培養(yǎng)，讓學生在學習中有意識、有目的地學習和運用思維方法。如在《詠雪》的賞析教學中，應該充分運用形象思維、直觀思維及聯(lián)系思維，可以先讓學生背誦、默寫《詠雪》這首詩，然后引導學生把詩所描繪的景色畫出來，并結合生活實踐對實物的感知進行意境的再現(xiàn)，然后再讓學生學習課文。這樣學生就能輕易地發(fā)現(xiàn)繪景過程中的著力點恰是文章的賞析的精妙之處，從而起到了事半功倍的效果。學生在這個教學活動中，就能從創(chuàng)新課堂中感悟方創(chuàng)新的魅力，并能輕易、準確地掌握教學內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學應重視有效知識的教學

有效知識是學生知識總量中結構合理，能夠隨時提取，可以任意重組的知識，即具有遷移性的知識。所謂有效知識的教學，對學生來說是新的或具有新意的觀點、材料，通過學習能啟迪思維，有所知，有所感，有所獲的內(nèi)容。教學的效果不取決于教學內(nèi)容數(shù)量上的多少，而是取決于教學質(zhì)量的優(yōu)劣，即學生掌握的程度。提高教學質(zhì)量的關鍵是增加教學的有效知識量，改變教師一言堂，教師問學生答的分工式教學模式，而是提倡師生間平等交流，質(zhì)疑釋懷的融洽的教學過程。這需要語文教師作出有效的讀書指導與切實可行的學法指導，以增長學生見多識廣，辨?zhèn)稳ネ牟鸥桑瑥娀麄兊拈喿x能力。理想的創(chuàng)新教學必須杜絕“泡沫教學”和“教學盲區(qū)”。如在學習《學習的革命》中，先引導學生畫“語文知識樹”，使整體把握與細節(jié)描繪有機結合，在條件成熟的情況下，引導學生畫“腦圖”，這樣就會起到較好的教學效果。

三、創(chuàng)新教學要倡導學生個性品質(zhì)的“正遷移”

1.了解需要（含生理及心理）

了解學生的需要，創(chuàng)造一切條件滿足學生合理的需要，轉(zhuǎn)化不合理的需要，豐富和發(fā)展學生的需要。這需要教師有合理的引導機制和強有力的督導體系。

2.培養(yǎng)動機，尤其是成就動機

良好的動機能激發(fā)學生對學習的熱情和興趣，促使他們樹立崇高的理想和信念。興趣是最好的老師，興趣是學生獵奇心理的初步體現(xiàn)，而成就感是培養(yǎng)興趣的催化劑。所以，成就動機能使人學習積極，對事業(yè)富有冒險精神，是責任感和創(chuàng)造性的推動力。

3.喚醒自我意識

正確的自我認識能力是形成自尊、責任感、身心健康及良好的人際關系的重要源泉。創(chuàng)新教學強調(diào)通過各種途徑培養(yǎng)學生的自我認識，自我約束，自我評價，自我調(diào)控的能力。結合語文的人文特性，堅持在語文教學中貫穿德育教育，讓學生明理增智，喚起學生對社會的責任和個人成才生存的意識，有效地轉(zhuǎn)變學生的意識，由“我不得不學轉(zhuǎn)變成我輕松快樂的學”這一意識的覺醒，促進了學生方方面面的提高。

4.熏陶感情

情感教育包括道德感，理智感、審美等多方面的教育。道德感的中心是義務感，義務感是智慧發(fā)展的動力之一，是促進成熟動機形成的重要因素。有了這種情感，社會需要才能轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造者的個人需要，才能鼓勵創(chuàng)造者不畏艱險，勇攀高峰，完成自我情感升華。

5.鍛煉意志

學習是辛苦的勞動，創(chuàng)造是更艱苦的探索。沒有堅強的意志，缺乏堅忍不拔的毅力，是無法進行艱難跋涉，開展艱苦探索的。教師在教學中，必須注意培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

6.塑造性格，培育氣質(zhì)

性格特征與氣質(zhì)類型往往影響學生成長的質(zhì)量與情操傾向。教師要善于根據(jù)學生的性格、氣質(zhì)特點，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，揚長避短，進行有傾向性的設計塑造。

教師在教學中要充分利用學生的個性品質(zhì)引導學生，進行有效的課堂教學，也要結合課文進行引導，實現(xiàn)教學的正遷移。如結合《吾家有女初長成》喚醒學生的自我意識；利用《行道樹》引導學生對個體責任與人生目的思考；用《背影》進行情感熏陶等。中學語文教材有許多優(yōu)秀的篇目，只要教育者不肢解課文的完整性，不刻意追求面面俱到的所謂教學效果，就能合理而富有創(chuàng)造性地運用新穎教法去完成教學目標。實現(xiàn)由知識到能力的遷移，達到塑造學生完整品質(zhì)的目的。

四、創(chuàng)新教學應體現(xiàn)智力因素與非智力因素的統(tǒng)一

學生的能力發(fā)展應該是全面合理的發(fā)展，創(chuàng)新教學給傳統(tǒng)的唯智主義教學模式劃上句號。它把人的全面發(fā)展作為教學的根本目標，注重理性與非理性，智力因素與非智力因素的緊密結合，以教學的完整性去培養(yǎng)學生完整的人格。

課堂上任何忽視學生的全面發(fā)展，單方面追求基本項短期指標的行為，都不符合課改精神，實質(zhì)上等于窒息學生創(chuàng)造力的發(fā)展。如果教學只崇尚理性，認為“知識重于道德”，這不僅是忽視非理性、非智力因素的作用的培養(yǎng)，也不符合國家教委提出的“德育為首，智育為本”的人才培養(yǎng)目標，更會導致學生完整的人格的解體和內(nèi)心和諧世界的破壞，最終將嚴重影響創(chuàng)造力的發(fā)展。贊科夫在談到教學與發(fā)展的關系時說，我們所理解的一般發(fā)展是指兒童個性的發(fā)展，它具有所有方面的發(fā)展，不僅發(fā)展學生的智力。而且發(fā)展情感，意志品質(zhì)，性格和集體主義思想。只有以完整的教學法影響學生，才有可能造就創(chuàng)造型的人才。

創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的要求，是新課程標準的精粹，也是素質(zhì)教育的有機組成部份。語文學科的工具性與基礎性，決定了其對整個中學教育不可估量的影響。語文創(chuàng)新教育成功與否，將直接影響到整個教育改革的成敗，關系著整個國民素質(zhì)的提升。所以，中學語文教師必須具備應有的全局意識、創(chuàng)新意識，必須把握前沿科研成果服務于基礎（語文）教學實踐，才能造就真正意義上的創(chuàng)新課堂，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的人才。