信息技術(shù)與微課教學

黑龍江省農(nóng)墾牡丹江管理局八五四農(nóng)場學校 孫金生

一、教師對信息技術(shù)應該有恰當?shù)亩ㄎ?/h2>

目前，微課在我國的主要作用還是基于網(wǎng)絡(luò)讓學生在課后自主遠程學習，在有效應用微課的基礎(chǔ)上能大大提高學生對未學知識的探究、已有知識的鞏固拓展、重點難點的理解。

近年來，微課作為一種新的教學資源在課堂教學中得到了廣泛的應用。微課屬于一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學課件、設(shè)計、課例等數(shù)字化教學資源，在其基礎(chǔ)上發(fā)展、繼承起來的一種數(shù)字化教學資源。信息技術(shù)課是實際操作課，基本是邊操作邊講解，一些操作因為細節(jié)較多，學生很難在短時間內(nèi)掌握?，F(xiàn)階段初中信息技術(shù)課時數(shù)較少，老師所帶的班級數(shù)多，同時學校關(guān)于信息技術(shù)的雜事較多。為了解決時間少任務(wù)重的矛盾，提高初中信息技術(shù)的教學效益，把微課引入進信息技術(shù)教學是一種不錯的方法，它能充分發(fā)揮學生學習的自主性，不再局限于教師面授，學生被動聽課的模式，更有利于學生學習信息技術(shù)知識和技能。而教學本身就與計算機息息相關(guān)的信息技術(shù)課在微課的應用上更有得天獨厚的優(yōu)勢。

針對這種情況，我們認為，五十歲左右的教師，我們應該將我們豐富的教學經(jīng)驗總結(jié)出來，在多媒體的媒介的的促進下，我們嘗試著轉(zhuǎn)變自己的觀念，我們再次迸發(fā)昔日的上進豪情，高聲對自己說：“我們也曾經(jīng)是時代的弄潮兒。我們從來不是落伍者，我們有底氣高聲說：小年輕的，我們走的橋比你走的路都多；我們吃的鹽，比你吃的米都多?！庇^念轉(zhuǎn)變了，我們自然有不會停止的腳步，在追求中，我們擁有春天。

二、教師們要善于運用微課服務(wù)教育必須了解微課的基本特點

微課需要網(wǎng)絡(luò)和視頻播放終端，所以大多數(shù)中小學學科的微課在硬件條件上只能在課后進行，一般都是學生在家中自主學習，當然微課本身的目的就是提高學生自主學習的能力。但是，信息技術(shù)課相比其他學科有自己的特點。信息技術(shù)是一門直面計算機操作的學科，它通過教師講解，演示，然后通過學生的自我操作練習來掌握技能。同時每一節(jié)課學生都有大量的自主學習任務(wù)探究的時間，這些探究都是在計算機上進行的，這就在時間和硬件上滿足了學習微課的條件。

教師在課堂教學中，往往需要把所要傳授給學生的知識，經(jīng)過自己的篩選，與教研組同事的合作，加之自己文化底蘊以及個人閱讀量對個人性格的影響和教學習慣的改變，在制作教學課件的時候，必然帶有個人色彩和個人的影子。

三、信息技術(shù)的有效使用將營造最佳的教學氛圍

學生的個體差異需要微課，在大量的操作技能學習中，學生的水平不可避免的會出現(xiàn)參差不齊，部分學生甚至會日積月累地出現(xiàn)大量問題，教師一一解答學生的疑問難免有所遺漏還無法統(tǒng)籌全局，統(tǒng)一解答又浪費了很多學生的時間，這樣的問題在復習課中體現(xiàn)的尤為明顯。而微課就能很好地解決這個問題。這其實也體現(xiàn)了分層教學的思想。

四、信息技術(shù)和微課有機結(jié)合可以讓學生眼界打開

傳統(tǒng)的教師職責是“傳道授業(yè)解惑”，而創(chuàng)新型教師的更多職責是給學生一個目標、給學生一個夢想、給學生一雙翅膀、給學生一個追求的路徑。剩下的無窮動力將來源于學生渴求知識、追求夢想、實現(xiàn)價值的心海里。這樣，我們的微課將很好的給學生提供這樣的機會和平臺。新授課強調(diào)的是對新知識的構(gòu)建，這需要學生主動的探究，教師應該積極去引導和促進學生的探究，而過多的對每一個操作使用微課的形式可能會讓學生失去探究的動力，形成對微課的依賴。有點困難了，就去看看微課，那學生就完全地陷入了被動學習，這與新課程的理念也是背道而馳的。教師讓學生有效的參與到微課的設(shè)計和活動當中來，讓我們的微課和學生的思維活動形成有血有肉的互動統(tǒng)一體。這樣的微課就是高規(guī)格的微課了，這樣的教學活動就是高效的教育教學活動了。

五、微課和信息技術(shù)有效結(jié)合可以激發(fā)學生探索的原動力

新課導入教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生欣賞動人的視頻。知識理解 教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起觀看沖擊力量很強的視頻。練習鞏固教師設(shè)計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。小結(jié)拓展引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設(shè)計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結(jié)束本課前放。

六、微課教學和信息技術(shù)有效結(jié)合讓學生享受到快樂的全過程

微課雖然“微小”，但是畢竟也是課，因此應該有系統(tǒng)的設(shè)計，除了在視頻中對教學目標、重難點、過程和小結(jié)都有所體現(xiàn)之外，最好要有配套的教學資源，如一個簡明扼要的圖文說明，單獨的圖文說明比視頻中相同內(nèi)容呈現(xiàn)地肯定更加清晰，同時只有些許小問題的學生可能只需要圖文說明就可以解決問題。另外，需要準備一些練習的素材，以便立即鞏固所學知識。

微課的理念是“重視引導，微處入手，快樂學習”，希望通過微課這種手段的引進可以使我們的課堂更加高效。讓學生參與，讓學生有效參與，讓我們學生在快樂學習過程中，享受到微課和信息技術(shù)有效完美結(jié)合給學生帶來的學習中的快樂，讓學生的過程不再枯燥和煩悶，讓學習的過程是一種自我需求的主動探究過程，渴望得到的一種享受的過程。這樣，我們的教育教學、我們的課堂活動、我們的學習者都是微課和信息技術(shù)完美結(jié)合的受益者。

七、微課和信息技術(shù)完美結(jié)合對教師的語言藝術(shù)提出更高要求

學生學習微課的過程，更多還是通過“聽”實現(xiàn)的。同時，考慮到學習者理解接受能力的差異，一段微課程可能會被反復觀看，“聽”課對學生的影響就更大了。因此，教師的語言便成了支撐整個微課的核心因素。樹立語言觀念要求講授的語言做到通俗、流暢，既富于講述性又重視啟發(fā)性。通俗、流暢的語言形式才能有效地承載信息。講述性推動知識的傳遞，啟發(fā)性引導學生的思維。在明確了教學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之后，對于教學語言的打磨便是對微課程精雕細琢的過程。教師一方面要正確規(guī)范地使用學科術(shù)語講解分析教學內(nèi)容，另一方面也要注重合理使用承接、過渡，特別是那些啟發(fā)引導學生思考的語言。這樣，學生在觀看微課視頻時就有如臨其境之感了。我們相信，無論電子技術(shù)發(fā)展到何種程度，人民教師和學生之間的心靈與心靈的溫暖、心靈與心靈的碰撞，這種心與心之間的交流是無法用技術(shù)支撐和替代的。