如何利用語文課堂有效提高農(nóng)村小學生的口語交際能力

四川省三臺縣花園鎮(zhèn)光明中心小學校 余菊紅

《語文課程標準》的總目標中指出：要培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？奢^強的口語交際能力并非是一朝一夕就能形成的。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在從事教育的過程中加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)。然而農(nóng)村小學的學生由于受觀念、環(huán)境等諸多因素的影響，學生的口語表達能力不能令人滿意，與城市學生相比有明顯的差距。因此，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學生的口語交際能力已成為一個重要的課題擺在我們農(nóng)村語文教師面前。經(jīng)過自己近年來在教學實踐中不斷摸索與反思，我有了一定的體會，下面粗淺的談談如何利用語文課堂有效提高農(nóng)村小學生的口語交際能力。

一、培養(yǎng)學生口頭表達的自信心，讓其樂于口頭交際

自信心是成功的重要因素，是培養(yǎng)口頭表達能力的基石之一。我們經(jīng)?？吹接行┤烁笥选⒂H人在一起聊天談笑自如，但在公共場合、眾多人前說話卻面紅耳赤、語無倫次。許多學生上課不敢說，特別是農(nóng)村的孩子上課不發(fā)言。歸根結(jié)底是膽量不夠，信心不足。因此，要讓學生在口語課堂上敢說、肯說，除了要消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，還需要鍛煉學生的膽量，樹立表達的自信心，讓他們樂于交際。

1.營造良好的口語交際氛圍

只有在寬松愉快的學習環(huán)境中，學生才能張揚個性，在探索未知的同時，釋放出巨大的潛能。口語交際是在具體動態(tài)的交際情景中進行的，如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進行人身攻擊，那么就會導致他失去自信而產(chǎn)生懼說的心理，這不利于創(chuàng)設寬松自如的氣氛。所以，教師要十分重視培養(yǎng)學生尊重別人發(fā)言、傾聽別人發(fā)言、學會補充和幫助的良好習慣。

2.根據(jù)學生心理，激勵評價

當我們用欣賞的眼光看學生，并且真誠地贊揚學生時，將會給他們增添無窮的信心和動力。根據(jù)學生這一心理特點，在課堂上對學生的發(fā)言，“激勵”是最好的評價方法。有一次我讓學生講講自己在春節(jié)里最快樂的一件事，有一個學生卻講得亂七八糟，沒有重點也沒有順序。如果我對他說：“你看你說得象什么，真夠笨的。”這就給學生心里投下陰影，使他在以后的學習中不敢隨便說話了。而相反，我卻對他說：“你講的事很有趣，老師喜歡，不過講的時候還要有重點有順序，那就更棒了。”這樣一來學生就會萌發(fā)一種自己要講得更好的愿望，也消除了心理上的恐懼感，同時也增強了學生的自信心，讓學生在潛意識中認定“我能行”。

二、挖掘語文教材資源，對學生進行口語交際訓練

在語文教材中，每個單元都結(jié)合各單元的主題設置了專門的口語交際課。但這些都是在專門的口語交際課上進行的，每單元也就只有1至2課時，只利用口語交際課，必定會使訓練有限，而語文教材中的許多文章也給我們提供了口語交際的內(nèi)容。這就要求我們不僅要用好教材中設計的口語交際內(nèi)容，還要深入專研課文，挖掘課文中有利于培養(yǎng)口語交際的因素，采用靈活的方式組織教學，使學生具有口語交際的能力。

1.利用教材中的插圖訓練學生的口語交際能力

小學語文教材中大部分課文都配有精美的插圖，插圖往往易被師生忽視，很少把它們和文章內(nèi)容融合在一起。只要利用這些插圖不僅可以幫助學生學習課文，提高觀察力，而且可以為學生創(chuàng)設良好的交際情景，進行口語交際練習。如：《秋天的懷念》這篇課文在結(jié)尾處有一幅插圖，妹妹推著我到北?？戳司栈āＴ诖颂幬以O計了一個口語交際練習：此時我想對母親說什么？學生紛紛發(fā)表自己的意見。此舉不僅達到了很好的口語交際效果，而且對課題的理解至此又更進一層，把“懷念”和“好好兒活”聯(lián)系起來，把主題和課題自然聯(lián)系起來。

2.利用教材的文本內(nèi)容訓練學生的口語交際能力

小學語文教材內(nèi)容豐富多彩，我們以課文內(nèi)容為基礎拓展，會發(fā)現(xiàn)許多學生感興趣的口語交際話題。如有些課文中情節(jié)會出現(xiàn)省略或跳躍，教師可引導學生在這些“空白”處，展開合理想象，對課文內(nèi)容作補充，安排一些生動有趣的口語交際，往往會收到良好的效果；有些課文故事性很強，可以通過角色扮演，再現(xiàn)生動語言，加深對角色的內(nèi)心體驗，以達到口語交際的暢通；有些課文中常出現(xiàn)對話段落，學生在模擬對話的過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語交際習慣；復述課文也是口語交際練習的好方法，等等?？傊灰覀兘處熢谖谋局凶プ】谡Z交際話題，隨時隨地對學生進行口語交際訓練，這樣會收到意想不到的效果。

三、口語交際語言要規(guī)范，文明有禮

新課程標準指出，口語交際語言要規(guī)范，要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點。

1.規(guī)范學生的口頭語言

老師的一舉一動都成為學生模仿的對象，因此，老師要注意自身語言的準確性和規(guī)范性，語言要簡潔、生動、表達要清楚明白。當學生把他們的生活口頭語帶進口語交際訓練時，老師就要加以引導，不斷糾正學生語言上的缺陷，提高語言表達的規(guī)范性、條理性，使學生逐步形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。

2.學會傾聽

傾聽是學生順利進行交際的良好習慣，培養(yǎng)學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際。因為“傾聽”是口語交際教學的重要內(nèi)容之一，也是一個人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，會傾聽的人，也是懂得尊重別人的人。

3.說話態(tài)度自然，語言文明

學生在進行口語交際時，姿態(tài)自然，舉止大方，自然站正，自然挺胸，全身放松，說話時面帶微笑，不伸舌頭，不做鬼臉。能根據(jù)不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當?shù)皿w的話，還能根據(jù)表達的需要，正確使用禮貌用語，加強口語的表達效果。例如，我同意某某的意見，但我還要補充一點……；我不同意某某的意見，我認為……老師對學生還要進行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導學生學習文明禮貌用語，從文學作品中吸收優(yōu)美的語言、豐富的詞匯，使口頭語逐步優(yōu)美起來了。

總之，提高學生的口語交際能力，是一項長期的教學實踐活動，農(nóng)村小學生口語交際的培養(yǎng)更是一個長期而艱巨的任務。我們語文教師有責任、有義務培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓每個學生都能說會道，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。