淺談在教學(xué)中如何有效運用信息技術(shù)

黑龍江省訥河市教師進修學(xué)校 劉紅玲

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的不斷更新，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為了迎接新的挑戰(zhàn)，接受新的理念，不斷更新知識，教師們重新調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，不再以書本為載體，而以學(xué)生為中心，讓課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，而是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，共同完成教學(xué)任務(wù)。那么，教師要不斷提高自己對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用能力，掌握好度，既要突出教師在“教”中的主體地位，但也不能以“機”取而代之。教師要用情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生入境，合理組織、正確引導(dǎo)、相機點撥，讓學(xué)習(xí)主體參與到課堂教學(xué)中來，感受多媒體課件帶來的學(xué)習(xí)樂趣，愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、用心學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)增添加彩。信息技術(shù)融入進教育領(lǐng)域中，發(fā)揮了不容忽視的作用，打造出充滿生機與活力的教學(xué)環(huán)境。其沖破了時空上的局限性，把枯燥乏味的文字信息轉(zhuǎn)化為形象逼真的圖文場景，強化了課程知識的趣味性，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變角色，讓課堂教學(xué)增光添彩

教師要用情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生入境，合理組織、正確引導(dǎo)、相機點撥，讓學(xué)習(xí)主體參與到課堂教學(xué)中來，感受多媒體課件帶來的學(xué)習(xí)樂趣，愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、用心學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)增光添彩。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師要根據(jù)教材的特點，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重點難點，揚長避短，對教學(xué)方法和教學(xué)進程進行合理優(yōu)化，既注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生為本，積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情趣?？茖W(xué)地將現(xiàn)代科技融入到日常教學(xué)中去，提高我們的教學(xué)水平。

多媒體教學(xué)具有聲、像、圖、文、影并茂的優(yōu)勢，它通過共享多媒體信息，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境，增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。本著面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的原則，在課堂教學(xué)中，巧用信息技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和求同思維創(chuàng)造更好的條件。教師必須從思想上認(rèn)識到信息技術(shù)與課程知識相結(jié)合將是新課標(biāo)改革運行的方向。在比較的過程中教師也會積極的對“填鴨式”“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段進行深刻的反思。

二、信息技術(shù)將知識性趣味性有效統(tǒng)一

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科和教材的特點，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求，在同一節(jié)課或同一章節(jié)的不同課時中，可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，輔之以多媒體教學(xué)手段，或以多媒體教學(xué)手段為主，輔之以傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師巧用多媒體，因材施教，設(shè)計科學(xué)合理，把多媒體技術(shù)所展示的功能有效地運用到各學(xué)科課堂教學(xué)中去，用其所長，用之恰當(dāng)。提高教學(xué)質(zhì)量，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

為了有效的運用信息技術(shù)，同時將其優(yōu)勢特點充分的彰顯出來，教師務(wù)必要重點的考慮兩個要素，一是教學(xué)主體；二是課程內(nèi)容。趣味性與知識性有機結(jié)合目標(biāo)的實現(xiàn)，是在信息技術(shù)下實現(xiàn)的。一方面因為信息技術(shù)作為21世紀(jì)衍生出的一種新興技術(shù)形態(tài)，富有神秘感與趣味性，這與學(xué)生的個性特點相匹配，學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下，以最飽滿的精神狀態(tài)投入進行教學(xué)活動中，在愉悅性教學(xué)環(huán)境中，積極的探索知識的深度、拓寬其應(yīng)用的廣度，此時在信息技術(shù)參與的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體作用被充分的彰顯出來。信息技術(shù)導(dǎo)入進教學(xué)進程中，打造了洋溢知識性氣息的課堂環(huán)境，一切的教學(xué)活動緊扣教師規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)大綱提出的要求緊密整合。

在信息技術(shù)參與的教學(xué)課堂上，趣味性與知識性這兩類教學(xué)特色實現(xiàn)有機整合的目標(biāo)，這是對機械性灌輸課程知識教學(xué)方式的有效取締，最大限度的激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的欲望、強化了他們主動學(xué)習(xí)的信念。圖片、圖畫、音樂等多樣化素材在教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的課堂環(huán)境，在圖文并茂的教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收知識的效率被大幅度的提升，可見信息技術(shù)的有效應(yīng)用協(xié)助教師取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與其他教學(xué)手段融為一體

在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學(xué)更深入的理解和把握。利用信息技術(shù)為學(xué)生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實情境學(xué)生憑借真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學(xué)難點，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

信息技術(shù)是教學(xué)方法體系中的一種類型，教育者絕不能對其采取孤立的措施，也就是說合理的將其與其他教學(xué)方法方式整合在一起，可以將其優(yōu)勢充分彰顯出來的同時，有效的彌補了其存在的缺陷。例如教師將信息技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法有機的整合在一起，可以調(diào)動學(xué)生探究問題的主觀能動性；信息技術(shù)教學(xué)方法與小組合作方法整合在一起，培養(yǎng)與強化學(xué)生團體意識的同時，增進了學(xué)生之間的情誼，在合作學(xué)習(xí)中他們相互借鑒、取長補短，達到共同進步的目標(biāo)；此外，信息技術(shù)與分層教學(xué)方法整合在一起，使處于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能實現(xiàn)學(xué)有所得的目標(biāo)?？傊?，合理的將信息技術(shù)與“粉筆+黑板”等多樣化教學(xué)方法有機的整合在一起，能創(chuàng)造出高質(zhì)量的課堂環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

總之，利用信息技術(shù)師生共同參與教學(xué)的全過程，取代了課堂分析，減少了一問一答式的教學(xué)模式，全身心地投入到教學(xué)情境中，主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂教學(xué)更有效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。