淺談在幼兒教育中“巧用手指歌謠，教育幼兒成長”

山東省臨沂市沂水縣泉莊鎮(zhèn)中心幼兒園 申麗華

有位學(xué)者曾說過：“手是身體的大腦。當(dāng)一個(gè)人的雙手從事精細(xì)、靈巧的動作時(shí)，能夠激發(fā)這些細(xì)胞群的活力。因此，手的動作越復(fù)雜，就越能積極地促進(jìn)大腦的思維功能?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上?！辈⑶?，還把手比喻成大腦的“老師”。如果想培養(yǎng)出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常鍛煉手指的活動能力。那么，怎樣促進(jìn)幼兒雙手的靈活性？已成為當(dāng)今幼兒教師普遍關(guān)注的問題。

本人通過多年實(shí)踐，感覺幼兒手指操的運(yùn)用，對促進(jìn)幼兒雙手的靈活性起到了積極的作用。手指操取材于幼兒生活，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢，生動有趣，情節(jié)稚氣活潑，節(jié)奏明快，配上手指的動作，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)做，不受時(shí)間、地點(diǎn)和場地的限制。

一、手指操能滲入生活，多方面促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

3～4歲的幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，受年齡段的影響，孩子往往想到什么說什么，語言缺乏條理性和連貫性。而兒歌以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明朗等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。

1.手指操與生活密切相連，能規(guī)范幼兒的活動規(guī)則。由于孩子的記憶力和理解能力都比較差，往往講一個(gè)故事，念一首兒歌，孩子可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話。但可能就是這一句感興趣的、幽默的語言，就規(guī)范了某些活動中的規(guī)則。例如，手指操《一二三四五》：一二三四五，六七八九十，十個(gè)好朋友，花樣變不完。伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣??；伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊(duì)。幼兒在學(xué)會兒歌后會在平時(shí)的生活活動中自然地說出這首兒歌，并且在生活中學(xué)會了運(yùn)用。他們會在入廁、喝水、出門的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠，就說“十指排排隊(duì)”，自然地學(xué)會等待。

2.手指操形象、生動，有助于幼兒判斷自身行為的對與錯(cuò)。比如，手指操《洗手》：“擰開水龍頭，沖濕小小手，手心搓搓，手背搓搓，甩甩甩，甩三下?！边@首兒歌對幼兒洗手有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，先做什么、再做什么，幼兒在洗手的時(shí)候會自然地念叨。特別是最后一句讓幼兒能注意及時(shí)把水甩干，對自己的行為有了一個(gè)良好的指導(dǎo)作用。而另一首手指操：“小不點(diǎn)睡了，二胖子睡了，高個(gè)子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了?！边@首兒歌當(dāng)中的語句生動形象，我把這首兒歌放到了午睡的環(huán)節(jié)，幼兒聽著聽著就會靜下來，特別是一些入睡有困難的孩子也在輕輕的兒歌聲中不再做小動作，養(yǎng)成了在睡覺前安靜的習(xí)慣。

二、手指操簡便易學(xué)，適宜各種形式的學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展

1.手指操能即時(shí)開展，聲音和動作的配合能給幼兒帶來愉悅的情感體驗(yàn)，達(dá)到讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的。手指操相對其他形式的活動，對場地、環(huán)境等的要求更低，可以隨時(shí)隨地開展活動，讓幼兒在學(xué)一學(xué)、念一念的過程中進(jìn)行自然的交往，提高幼兒的社會化能力。從學(xué)習(xí)的手指操來看，不管是只有兩句話的，還是稍長一些的，都不受場地限制，可以在活動室，也可以在散步過程中，還可以在幼兒的創(chuàng)新游戲活動中自主地開展。比如，幼兒在念《蟲蟲飛》時(shí)，兩只食指一彎一曲，在念兒歌的過程中食指很自然地被幼兒當(dāng)成了小蟲子，非常有趣。

2.手指操活動能多種形式地學(xué)習(xí)，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交往合作的機(jī)會。幼兒園教學(xué)中，要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、親和、充滿安全感的外部環(huán)境，允許他們有按自己的意愿進(jìn)行活動的自由和選擇的權(quán)利。手指活動可以一個(gè)人也可以兩人、三人甚至更多的朋友一起進(jìn)行，在邊念兒歌時(shí)邊做動作，給予幼兒這樣的機(jī)會，他們的自信心就會逐漸建立起來。比如，手指操《包餃子》中唱道：包餃子包餃子，包包包；炒蘿卜炒蘿卜，切切切；好朋友好朋友，頂呱呱。這是一首非常生動有趣的兒歌，幼兒都很喜歡。孩子們常常自發(fā)地結(jié)對子一塊兒念兒歌。這種自發(fā)地交往讓我看到了幼兒自信力的提高、語言的發(fā)展，在后來的活動中，鼓勵幼兒在找朋友念兒歌之后再去換一個(gè)好朋友做游戲，以便認(rèn)識更多的朋友。在這樣的基礎(chǔ)上，我又讓幼兒再去進(jìn)行三人組活動、多人組活動。手指操給孩子們提供了交往合作的機(jī)會，幼兒也在尋找集體的過程中感受到了快樂。

三、在理解手指操生動有趣的形象中，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展

幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展，是智力因素和非智力因素的發(fā)展。

1.手指操中的擬人化的形象，易使幼兒在快樂中形成健康的心理。很多手指操中的形象都采用擬人的方法，較容易吸引幼兒的注意力。比如，《五指歌》中的五個(gè)手指分別代表一個(gè)家庭成員：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我。在五個(gè)手指上畫上了這些家庭成員，幼兒很形象地看到了強(qiáng)壯的爸爸、能干的媽媽、高高的哥哥、漂亮的姐姐和調(diào)皮的我。在這樣一種溫暖的氛圍中幼兒都感到很安心，有利于健康心理的形成。

2.手指操中的語句能在各類活動中加以引用、延伸，促進(jìn)幼兒性格的養(yǎng)成。比如，在一次活動結(jié)束之余，我用《手指變變變》中的語句來形容另一個(gè)孩子：變把手槍叭叭叭。話音剛落，小朋友們都哈哈大笑起來，手指也開始動作起來。去找找你的朋友，看看他的手指變成什么了?小朋友都很活躍地開始找朋友比手勢了，有的主動用到了手指操的句子。在這樣的活動中，幼兒的性格得到了很好的發(fā)展，變得外向、積極和主動了。

手指操是幼兒生活的感受。以手指操為特色的班級活動，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境，給孩子提供了可操作的內(nèi)容，更重要的是鍛煉了孩子雙手的精細(xì)動作的能力，增強(qiáng)了動作的協(xié)調(diào)能力以及手的靈活性，從而開發(fā)了孩子的智慧。通過不斷地做手指游戲活動，幼兒的小手指更加靈活，觸覺更加敏感，頭腦更加聰明，更加富有創(chuàng)造性，思維也會更加開闊。