初中音樂生態(tài)課堂的實(shí)踐與探索

黑龍江省大興安嶺加格達(dá)奇區(qū)第四中學(xué) 王 巍

一、研究的背景與意義

生態(tài)課堂的教學(xué)應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的課堂。在音樂課堂教學(xué)中，音樂活動(dòng)是必不可少的，音樂活動(dòng)不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，對(duì)音樂的興趣，欣賞的能力 ，激發(fā)智力和創(chuàng)造力，現(xiàn)在提倡的生態(tài)課堂能較好的克服以往教學(xué)中的這些缺點(diǎn)，在生態(tài)課堂中，需要把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境。把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，要營(yíng)造一種“生活態(tài)”，既給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧、安全、自由的生態(tài)氛圍，并將學(xué)習(xí)過程與生活情境、游戲情境等融為一體，從而使每位學(xué)生處在一種親臨在場(chǎng)的主動(dòng)狀態(tài)中，所以音樂活動(dòng)的課堂教學(xué)應(yīng)該設(shè)定為一個(gè)生成、變化、發(fā)展的環(huán)境。教師作為生態(tài)課堂的構(gòu)建者之一，就要精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意境。

二、研究與實(shí)踐過程

在教學(xué)中可借鑒“柯達(dá)伊教學(xué)法，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，是一種建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，全面的、有著廣泛基礎(chǔ)的音樂教學(xué)法，具有高度的有序性。如在游戲中學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生在玩中掌握歌曲節(jié)奏，將音樂中的節(jié)奏元素與語言中的節(jié)奏元素有機(jī)結(jié)合，通過兒歌、童謠的趣味練習(xí)也是開展節(jié)奏教學(xué)的最佳選擇。如大家都熟悉的《小皮球》，它主要是針對(duì)附點(diǎn)八分音符和十六分音符的練習(xí)，語言和節(jié)奏緊密結(jié)合，學(xué)生在誦念童謠的過程中，同時(shí)也將附點(diǎn)八分音符和十六分音符的節(jié)奏特點(diǎn)熟記于心。通過這種方法，學(xué)生能快速、敏銳的把握住節(jié)奏型，在課堂實(shí)踐中的效果較好。

在生態(tài)觀下的課堂，教師的“教” 應(yīng)服務(wù)與學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過程及內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的個(gè)性心理特征并遵循認(rèn)知及思維規(guī)律。 在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，我們要“投其所好”——掌握學(xué)情，吃透教材與學(xué)生音樂情趣之間的關(guān)聯(lián)，掌握學(xué)生的心理活動(dòng)。如在歌唱教學(xué)中，先將歌曲中的音高和節(jié)奏提取出來進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，為新歌的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以歌唱教學(xué)入手，兒童的嗓音是最好的樂器，音樂之根在于歌唱。初次識(shí)譜時(shí)老師適當(dāng)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行引導(dǎo)，基本上采取“一領(lǐng)眾和”的方式進(jìn)行，所謂“一領(lǐng)眾和”即老師每次指點(diǎn)一名或幾名學(xué)生的進(jìn)行歌唱，隨后全體同學(xué)進(jìn)行歌唱模仿，這種方式我們可以在學(xué)生聽過的歌曲時(shí)選用，難點(diǎn)樂句由老師來唱，其他句子老師根據(jù)學(xué)生的程度選不同的學(xué)生唱，看似隨意，實(shí)際上老師心里要有數(shù)。實(shí)踐起來學(xué)生不會(huì)覺得有難度和負(fù)擔(dān)，課堂氛圍輕松、和諧，也避免了叫一名學(xué)生起來演唱的尷尬，符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

在多聲部合唱教學(xué)中的實(shí)踐與探索。多聲部的教學(xué)最初可以由節(jié)奏的二聲部開始進(jìn)入，然后逐漸過渡到歌唱的二聲部甚至多聲部。練習(xí)準(zhǔn)備：按照歌曲的節(jié)拍判斷，聽音樂坐在座位上踏腳，聽到老師單手彈琴時(shí)，舉起左手奏，聽到老師雙手彈琴時(shí)舉起雙手走。學(xué)生走起來很興奮，但總想說話，總想提示別人出錯(cuò)了，每次練習(xí)不會(huì)超過三分鐘，在練習(xí)時(shí)，開始彈兩個(gè)聲部時(shí)要明顯，讓學(xué)生容易聽出來，再逐漸增加難度。這樣既可以避免學(xué)生緊張聽不出來，又可以讓學(xué)生覺得很有趣。使學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)含于音樂中的豐富多彩的節(jié)奏和情感體驗(yàn)，在音樂活動(dòng)中獲得共鳴，從而激發(fā)其對(duì)音樂的關(guān)注。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！?所以在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中，一同分享掌握知識(shí)的無窮樂趣。并在活動(dòng)中創(chuàng)造美，獲得審美體驗(yàn)。

三、成果的主要內(nèi)容及成效

生態(tài)課堂不是口號(hào)，說得通俗點(diǎn)就是教師的心中要時(shí)刻裝著學(xué)生，一切以學(xué)生的發(fā)展為目的。具體的方法當(dāng)然有很多，最有效的方法就是試著把自己當(dāng)做學(xué)生去思考：如果我是學(xué)生，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)才更有趣，更合適？如果我是學(xué)生，對(duì)這種形式的活動(dòng)開展會(huì)不會(huì)有困難？如果……教師只有站在學(xué)生的角度去思考，度量，才能在備課時(shí)，課堂上真正到實(shí)踐活動(dòng)的有效性。因此，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋可作為教師經(jīng)常使用的一個(gè)重要策略，讓學(xué)生做出評(píng)判，使教師更客觀和全面了解學(xué)生的要求和規(guī)律，同時(shí)又有利于教師拓寬其反思的層面和渠道，從學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)自我從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。如師：歌曲《彩色的中國(guó)》這首歌曲請(qǐng)同學(xué)們做回小導(dǎo)演，小策劃，看看運(yùn)用怎樣的演唱方式，如何進(jìn)行角色分配，讓這首歌曲聽起來更有表現(xiàn)力？（把問題拋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)從自身能接受的程度“出謀劃策”，這本身就是一種能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)）生：二段體結(jié)構(gòu)的歌曲，A段部分學(xué)生唱詞，部分同學(xué)哼鳴伴唱；B段全班齊唱……

生態(tài)課堂是一個(gè)和諧、平等的課堂。在活動(dòng)時(shí)，應(yīng)主次分明，基礎(chǔ)為先，難易適中（適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力從學(xué)生實(shí)際出發(fā)切勿勉強(qiáng)）。在此基礎(chǔ)上，還要兼顧到每位學(xué)生，不能只顧及了一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要做到多元，不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不置可否，要注意生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。對(duì)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)要能靈活應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答、表現(xiàn)和反應(yīng)深入下去。要想在教學(xué)中做到實(shí)踐活動(dòng)和諧、高效，這是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就，一天兩天，一年兩年就能達(dá)成的，要教師長(zhǎng)期注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐綜合表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，由淺入深，耐心地兼顧到每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使活動(dòng)成為一種自然而然的“活動(dòng)”，如此，才能體現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的真正價(jià)值所在。

從教學(xué)效果和學(xué)生的反饋來看，現(xiàn)在的課堂氛圍活起來了，學(xué)生動(dòng)起啦了；其次，針對(duì)學(xué)情，教學(xué)活動(dòng)難易適中，自然有效。 教學(xué)有法，教無定法，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹立風(fēng)格，每個(gè)音樂教師有每個(gè)教師的風(fēng)格和特點(diǎn)，構(gòu)建生態(tài)課堂實(shí)際更多的是對(duì)教師自身掌控課堂能力的全新探索與考驗(yàn)，只有在教學(xué)風(fēng)格上找準(zhǔn)自身定位，才能把握自我專業(yè)發(fā)展的方向，發(fā)揮特長(zhǎng)，深入研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，提升水平。

音樂教育是人的教育，樹立以人為本的音樂教育觀，就是要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，在今后的教學(xué)方式中要注重實(shí)踐體驗(yàn)。由此奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的心理及情感基礎(chǔ)。不斷努力，繼續(xù)在探索中前進(jìn)！