談如何提高小學(xué)生濃厚的寫作興趣

廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)福和希望小學(xué) 鄭素瓊

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在小學(xué)各年段關(guān)于寫話、習(xí)作的要求都不約而同地提到了一點(diǎn)：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。在作文教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，尊重學(xué)生自由的表達(dá)方式，才能讓學(xué)生不斷保持濃厚的寫作興趣，寫出真實(shí)感人的文章。我認(rèn)為：作為一名教育工作者，教育的眼光應(yīng)該立足于學(xué)生的長足發(fā)展，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為方向，學(xué)生的綜合能力是他一生最需要具備的能力，這種能力在寫作方面是最能體現(xiàn)出來的。所以我們教師在習(xí)作教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)地去教，努力教學(xué)生寫真實(shí)的文章，做真實(shí)的人。我們可以從以下三方面去嘗試。

一、尊重學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，積累真實(shí)的寫作素材

“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~圣陶先生這句話指明了生活與作文的關(guān)系，生活是作文的本源，或者從某種意義來說，作文是生活的一部分。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文時(shí)，一定不能脫離生活實(shí)際讓學(xué)生憑空想象寫作，而要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的物與事，尊重學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生在真實(shí)生活中的表達(dá)欲望，從而積累更多真實(shí)的寫作素材，真正使學(xué)生因生活而作文，提高學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，在寫作中發(fā)展學(xué)生的思維，塑造學(xué)生的良好人格?？墒?，在我們實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，還普遍存在傳統(tǒng)作文教學(xué)的現(xiàn)象，教師任意拔高習(xí)作要求，脫離學(xué)生實(shí)際，為了應(yīng)對考試，使得學(xué)生不得不“挖掘”“捕捉”深刻的立意，教師甚至代替學(xué)生用虛構(gòu)的內(nèi)容去順應(yīng)作文的高要求。按理說，孩子能在日常生活中去發(fā)現(xiàn)每天朝夕相處的外婆的優(yōu)良品質(zhì)，能夠真實(shí)地感受到外婆的勤勞，是非常不錯(cuò)的，教師應(yīng)該充分肯定孩子真實(shí)的寫作素材。作為一名語文老師，應(yīng)該怎樣真正去尊重孩子的生活體驗(yàn)？孩子剛?cè)胧謱懳恼?，就讓孩子去抄寫與她的生活實(shí)際完全脫離的文章，這對孩子的人生觀、世界觀的形成會(huì)有什么影響？我們的老師有沒有意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性？其實(shí)，教師完全可以讓孩子用更多的時(shí)間去欣賞、去修改自己寫的真實(shí)文章，而不是讓他（她）去接受他（她）從來沒有經(jīng)歷過的別人的文章。

二、尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，激發(fā)濃厚的寫作興趣

真實(shí)是指反映事物真實(shí)情況的程度，特指文學(xué)藝術(shù)作品通過藝術(shù)形象反映社會(huì)生活所達(dá)到的正確程度。一個(gè)人真實(shí)的內(nèi)心世界最能反映這個(gè)人的人生感悟和價(jià)值觀，從學(xué)生的作文中最能反映他的內(nèi)心世界和對社會(huì)的認(rèn)識(shí)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，一定要尊重學(xué)生真實(shí)的感受，鼓勵(lì)學(xué)生寫出心里話，從文章中了解學(xué)生的內(nèi)心感受，和他們進(jìn)行情感的交流，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的人生觀，從而達(dá)到教育的目的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞，感受和想象。”但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些老師的作文教學(xué)方法完全和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。教師給出優(yōu)秀的范文讓學(xué)生模仿，內(nèi)容完全脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，比如孩子生活在南方，連葡萄樹都沒有見過，更不要說見過葡萄滿園的情景了，學(xué)生怎么可能發(fā)自內(nèi)心的感受到碩果累累的秋天美景呢？這么好的文章再怎么好也是別人的文章??！老師為什么從孩子自身的文章去找出其中的亮點(diǎn)呢？為什么不把抄寫的時(shí)間讓孩子自己的發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方呢？如果每次習(xí)作都是這樣讓孩子去抄去背優(yōu)秀的例文，孩子如何能保持濃厚的寫作興趣？

三、尊重學(xué)生自由的表達(dá)方式，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格

作文個(gè)性化強(qiáng)調(diào)在作文中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，包括獨(dú)特的思想感情、獨(dú)特的文章立意、獨(dú)特的篇章結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的語言風(fēng)格與表達(dá)習(xí)慣。所以我們必須尊重學(xué)生選擇自由的表達(dá)方式，更好地形成獨(dú)特的個(gè)體。從語文教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來看，很多教師以統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一的流程求得統(tǒng)一的、具有共性的成果。從表面上看，這樣既省時(shí)又有效。但是學(xué)生作文呈現(xiàn)出來的可能是虛假的情感、功利的思想和成人化的表達(dá)，這樣的文章實(shí)際上是“無我之文”。綜述以上的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要尊重學(xué)生自由的表達(dá)方式，形成自己獨(dú)特的寫作個(gè)性。那種人為地拔高作文要求的做法，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生作文的積極性。我們的教育應(yīng)立足點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的未來發(fā)展上，尊重學(xué)生自由的表達(dá)方式，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)鮮明的個(gè)體，讓孩子們形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。這樣才能達(dá)到“百花齊放、百家爭鳴”的美好景象。

“興趣是最好的老師”。真實(shí)寫作是習(xí)作教學(xué)中非常重要的一個(gè)原則，鼓勵(lì)孩子說真實(shí)的話，寫真實(shí)的文章，做真實(shí)的人，我想：這是作為每一個(gè)語文教師一生要追求的教育目標(biāo)。