如何從課后思考題來組織語文教學(xué)

廣東省茂名市橋南小學(xué) 劉淑榮

課后思考題是語文教材中的重要組成部分。它往往揭示了文章的重點(diǎn)、中心和內(nèi)容，也是教師備課時(shí)不可忽視的一個(gè)問題。因此扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生圍繞課后思考題展開教學(xué)，不但有利于加深學(xué)生對課文的理解，而且有利于學(xué)生智能的培養(yǎng)和發(fā)展，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)拓展學(xué)生課外閱讀的能力。

《小學(xué)語文課堂教學(xué)常規(guī)》指出“注意把每篇課文課后思考題作為制定教學(xué)目的的一個(gè)重要依據(jù)，把課后思考題分散在各個(gè)課時(shí)中完成?！备鶕?jù)這一要求，如何在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施呢？同時(shí)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中又講到“教學(xué)要落實(shí)少年兒童的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！贬槍@些要求，我在教學(xué)中采取了如下的做法。

一、有選擇地將課后思考題與講讀教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來

每篇課文課后都有一些思考題。如按課文填空、有感情地朗讀課文、理解加點(diǎn)詞語的意思、句子表達(dá)的意思、想象等等。在教學(xué)中，我根據(jù)需要把這些題目的順序重新組合排列，安排在教學(xué)過程中，使其成為與講讀教學(xué)有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)部分。這樣做，既可以進(jìn)一步確定教學(xué)的要求，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以做到有講有練，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如在教《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，我就緊扣課后練習(xí)中的三個(gè)問題：“①齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)；②齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；③還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！闭f說田忌第一次賽馬失敗和第二次賽馬勝利的原因 。這三句話是全文的重點(diǎn)。在教課文時(shí)，我讓學(xué)生邊讀課文邊從課文中找出關(guān)鍵的句子和詞語，在書上做記號，從而讓學(xué)生在學(xué)課文中知道田忌的性格和齊威王的性格是迥然不同的。在課堂上通過反復(fù)朗讀人物的對話，學(xué)生很容易就找到了第一次賽馬失敗和第二次賽馬勝利的原因了。這樣下來，既節(jié)省了教師講課時(shí)的重復(fù)啰嗦 ，又鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從中悟到：性格急躁什么都辦不好的道理。

二、把課后思考題分散在各個(gè)課時(shí)中完成

著名的英國作家培根說過“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確……”一篇課文的教學(xué)往往需要幾個(gè)課時(shí)才能完成，而每篇課文后又都有幾道思考題。怎樣把這些思考題合理地分散在教學(xué)的各個(gè)課時(shí)中呢？這是我們在教學(xué)中常常要思考的一個(gè)問題。如《竊讀記》一課的思考題分別是：1.有感情地朗讀課文。2.默讀課文，想一想：作者小時(shí)候是怎樣讀書的？他為什么說這種讀書的滋味“很快樂，也很懼怕”？3.課文中有很多描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，請你找出來讀一讀，跟同學(xué)交流一下自己的體會。4.讀讀寫寫。在一節(jié)課中我們不可能全部講完這些問題，那就要我們合理地把這些問題分散在各個(gè)課時(shí)中來完成。

在教第一課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上找到作者讀書的滋味的句子并勾畫出心理活動(dòng)的句子為第二節(jié)課的講解和朗讀做準(zhǔn)備，這樣就把課后思考題的范圍分散了，更好地掌握了每節(jié)課要講的內(nèi)容。第二節(jié)課重點(diǎn)落在第三個(gè)問題上，讓學(xué)生在讀中感悟作者當(dāng)時(shí)的快樂和懼怕心里。注重引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，為跟同學(xué)的交流做鋪墊。這樣從課后思考題中著手講讀課文，學(xué)生說的能力得到了提高（如為什么快樂？為什么懼怕？），同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。正如俄國文藝批評家別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！贬槍φn文的學(xué)習(xí)適時(shí)地向?qū)W生推薦林海音的《城南舊事》讓學(xué)生在課外閱讀，以達(dá)到進(jìn)一步地了解。

總之，只有有機(jī)地把課后思考題與講讀教學(xué)結(jié)合起來，才能更有力地突出教學(xué)難點(diǎn)，加深對課文的理解，更加有力的促進(jìn)學(xué)生智能的培養(yǎng)和發(fā)展，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)拓展學(xué)生課外閱讀的能力。