農村小學班主任工作的困惑和探討

廣西百色市右江區(qū)汪甸民族中心小學 王 君

班主任是孩子們的組織者，領導者和教育者，而農村小學教育又是在義務教育中占有舉足輕重的地位。

班主任的工作也是一門藝術。班主任是學校教育中全面負責班級領導工作的教師，我們都知道，教師的職責是既教書又育人，而班主任本身就是一位教師，在完成教育教學任務的同時，又肩負著培養(yǎng)教育下一代的重任，從職業(yè)道德上說是對每一個學生負責。多年的農村小學班主任工作使我深深地體會到這一點：班主任工作的核心就是德育教育。如何使德育教育也與時俱進？又是怎樣培養(yǎng)學生具備新世紀社會人才所需要的各種思想品德呢？下面談談我二十幾年來對農村小學班主任工作的一些觀點。

一、農村小學班主任工作中的現(xiàn)狀

1.工作量大，每天除了處理各種各樣突發(fā)事件外，還要協(xié)調師生關系，生生關系，教師與家長的關系，一天下來心總是很難平靜下來。

2.既當教師又當保姆。特別是上低年級的班級，學生的衣食住行樣樣都得管，工作壓力大，身心沒有時間得到好好的休息，心情就很難得到放松。

3.學生的成績要保證。家長重成績輕德育，學生成績下降，家長鬧意見，不理解，學校領導找你談心，教導主任給你任務和要你做出計劃。

4.學生的安全要保障。食物中毒的，校內活動的，上下學到校離校交通的等等。

5.留守兒童出現(xiàn)了越來越多的趨勢。

6.單親家庭和離異家庭的孩子及孤兒，他們性格孤避，脾氣暴躁，有叛逆心理。

7.班主任工作是一項繁忙的工作，可家長的不配合，社會不重視，教育教學不能順利進行。

8.矛盾總是跟我們一路同行，特別是學生的天性與規(guī)范行為的矛盾，影響了學生進步，甚至一生。

二、農村小學班主任工作中的困惑

1.課堂上，學生不聽課，容易開小差，搞小動作，自己只顧做自己的事，教師要怎樣教育學生，培養(yǎng)學生的學習興趣？

2.農村小學生從小受到家長溺愛，縱容孩子，對孩子的學習不負責任，班主任是如何與家長溝通，做好思想工作？

3.學生有厭學情緒，教師通過各種活動教育學生，但學風還是不濃。

4.農村學校跟城市學校最大的差距就是后進生多，為什么？后進生各方面都比別人差，而有些家長卻不負責任，漠不關心，任其發(fā)展，班主任應該用什么方法轉變后進生？

5.個別學生不愿意參加集體活動，如體育，勞動等。他們性格孤避，不愛說話，我行我素，班主任怎樣引導？

6.成績優(yōu)秀的有些學生思想品德卻很差，他們看不起同學，欺負同學，目中無人，高高在上，班主任采取何種措施？

7.班主任如何有效地與逆反心理與對抗情緒的學生的溝通，尤其是比較叛逆的學生進行溝通？

8.當碰到一些性格倔強，脾氣暴躁的學生在鬧事時，我應該怎樣與他們溝通，并且怎樣處理問題？

9.農村小學的留守兒童出現(xiàn)越來越多的趨勢，班主任怎樣對待？

10.一個成功的班主任，是讓學生對他“又愛又恨”，那么，班主任怎樣做到？

三、對部分困惑的一些探討

困惑之一，學生的天性與規(guī)范行為如何在小學生良好行為習慣中培養(yǎng)的。班主任真正要做到言傳身教，班主任的地位在學生的心目中是至高無上的，班主任的話對學生是具有號召力的，所以，班主任的言淡舉止，生活作風是學生的榜樣。班主任要建立良好的班級，首先培養(yǎng)班風，確定班級奮斗目標，開展活動，在活動中出現(xiàn)犯錯誤的學生，班主任不宜過多的深究，以免打消他剛剛建立的自信心，要教育他改掉壞毛病養(yǎng)成良好的習慣。其次，教師的愛。人格是一個人的尊嚴，師愛就是對學生人格的尊重，學生的興趣，愛好，情緒，情感，班主任要尊重，還要引導他們，發(fā)揮他們的主動性，自主性和創(chuàng)造性去進行學習。然后，班主任需要做到了解學生，關心和幫助學生，尊重學生，與學生打成一片，交心談心， 學生才能親其師，信其師，有缺點才能改，去陋習養(yǎng)新行，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

困惑之二，為什么農村小學的后進生總比城市小學多得多而如何達到均衡發(fā)展，減少農村與城市的差距。這就是要探討如何處理好“關心每一個學生的發(fā)展與對全體學生負責的矛盾”問題了。作為班主任，從職業(yè)道德這個角度上來講，無疑是對每一個學生負責。但是，現(xiàn)實是有些學生無論是思想還是行為習慣都存在著許多問題。而班主任教育的對象是全班的幾十個學生，對他們的教育轉化需要花費大量的精力和時間。如果班主任對少數(shù)的幾個學生投入太多的精力勢必會減少對其他學生的關照。實際上，后進生也好，先進生也罷，他們的內心都有許多困惑，也有許多問題希望得到老師的指導，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽光。然而，班主任的工作時間和精力是有限的。那么，班主任是否應該為絕大多數(shù)的中等生負責，關注他們的學習，提高他們的成績，解答他們心里的困惑？如果這樣，則對那些后進生的轉變工作就會顯得力不從心，甚至會在一定程度上不得不放棄他們，這樣做就是違背了教師的職業(yè)道德規(guī)范了。

我在農村小學從教二十幾年了，發(fā)現(xiàn)農村小學的后進生很大程度上是由學生父母本身，家庭條件，生活環(huán)境，學校資源，自身問題等條件造成的，其他原因可以隨著社會的進步而得到改變。我要談的就是自身問題。在我的班中就有這樣的事例：覃林，一個看上去機靈可愛的男孩，可是一沾上“學習”，這個孩子就會緊鎖眉頭，低頭不語，上課走神，作業(yè)不完成，學習成績差。通過調查，我發(fā)現(xiàn)覃林的爸爸在他沒出生前離家出走，媽媽為了生計改嫁到我們這個村，養(yǎng)父及爺爺沒文化，在學習上沒能幫他解決，日積月累落下的知識就多了起來。而他又是從小就缺少關愛，有畏懼心理，見到老師總是怕批評。為此，我盡量關心他的生活，找他談話，跟他玩耍，漸漸地他臉上露出了笑容，學習主動了?！坝凶孕牛缓蟛庞幸磺?。”

總之，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。然而，對那些言而無信，啟而不發(fā)，教而不改，捧而不升的學生我是沒有良好的對策了，希望在以后的工作中跟同僚們作進一步探討。