淺談如何讓作文課堂變成快樂課堂

廣西岑溪市第七中學(xué) 羅鳳英

語文教學(xué)是教學(xué)中的“老大難”，而作文教學(xué)又是初中語文教學(xué)中的“難中之難”。作文教學(xué)是語文教學(xué)的極其重要的組成部分,它可以直接決定語文教學(xué)質(zhì)量的好壞?，F(xiàn)在的學(xué)生們普遍害怕寫作文，作文課上教室里總是一片嘩然，叫苦連天，抓耳撓腮、絞盡腦汁也無濟于事，交作文的時間總是拖得越長越好。勉強擠出來的文章也是三，四百字，涂涂改改，空話套話一大套，有時我都不知如何批改了。那么面對如此種種，而作文教學(xué)在評議教學(xué)中又是那樣的重要，我們應(yīng)該如何來改變此種狀況呢？如何讓作文課堂變成快樂的課堂呢？我想首先要做到以下幾點。

一、充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

（一）從身邊的事物入手，可充分利用教科書的資源及周邊事物的資源，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

1.充分利用教材資源激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

涓涓清泉離不開源頭活水。同樣，寫作離不開生活這水，但由于學(xué)生每天處于學(xué)校家庭兩點一線的生活軌跡。繽紛的生活在他們眼里失去了鮮活的色彩。如果依托教材這本，挖掘其優(yōu)勢，可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力。語文課本里面很多課文都是很有趣的。教學(xué)過程中可充分利用學(xué)生感興趣的話題去調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。記得我在上完了《福樓拜家中的星期天》后，緊扣住抓住人物特征這一寫作特色，讓學(xué)生們按這一方法用三言兩語刻畫出班上同學(xué)的特征，然后在班上讀出來，讓其他同學(xué)猜猜你寫的是誰。一開始時，只有幾個同學(xué)動筆，其它的都在咬筆頭。后來，我拿著一位抓住班里一男生長的頭發(fā)像刺猬的特征寫的作文在班上一讀。因為寫的是班上的同學(xué)，同學(xué)們猜的興致很高，且一猜就對。我借機引導(dǎo)他們：“你們?yōu)槭裁茨軌蛞幌伦泳筒鲁鲞@們同學(xué)寫的是誰呢？”學(xué)生們回答：“因為我們班只有這一位同學(xué)長著那樣的頭發(fā)?！蔽页脵C說：“那也說明，寫這文章的同學(xué)學(xué)會了抓住人物的特征來寫，你們來想一想。平時你們相處時，你的同學(xué)們都有那些與別人不一樣的地方呢？試著用你筆寫出來就行了。”這時學(xué)生的熱情很快就被激發(fā)起來了，都拿起筆寫了起來。

2.利用身邊一切可利用的資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生的生活圈子雖然大多是學(xué)校、家庭兩點一線。但還是有很多事物可以激起他們的寫作欲望的。如學(xué)校舉辦的活動。家中發(fā)生的事情，平時上學(xué)路上的所見所聞等等。只要老師善于點撥和激發(fā)。都可以讓他們的熱情高漲起來。當(dāng)然，還有生活中的許多小事、感受。我在課堂上、在課外隨時隨地地激發(fā)他們的興趣。

（二）由說開始逐漸引導(dǎo)學(xué)生向?qū)戇~進，進一步激發(fā)他們的寫作興趣

我們的身邊不乏有趣的或者能夠引起學(xué)生心理共鳴的人和事。有的學(xué)生一說起來他們就可以滔滔不絕地講，但寫起來卻顯得比較難。比如今年3月份我們市舉行了一場感恩報告會。聽報告時，許多同學(xué)當(dāng)場流下眼淚。在后來算親情賬的時候也有許多同學(xué)滔滔不絕地講了父母、老師、朋友是怎樣幫助自己，怎樣陪自己走過的人生的風(fēng)風(fēng)雨雨的。此時我就鼓勵他們把自己所說的變成文字，許多同學(xué)都做得不錯。因為這都與他們的生活很貼近，有效地解決了話題過少讓學(xué)生感到枯燥、沒意思的難題，所以都極大地激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。

二、加強基本功的訓(xùn)練，進一步激發(fā)他們的寫作興趣

（一）平時多觀察、多思考、勤讀報積累作文素材

初中生活剛一開始，我便叫學(xué)生準(zhǔn)備了一本便于長期保存的筆記本，平時摘抄一些自己感興趣的東西，可以是文章，也可以是佳句，或者是自己的隨筆。平時的語文自習(xí)課或語文課中，我都會留有一節(jié)課的時間讓他們摘抄。早晚讀也會留一節(jié)讓他們讀一些優(yōu)秀的文章，不規(guī)定范圍。語文課也專門設(shè)了一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生到圖書館或借別人的書或報刊來自由閱讀。既不占別的科目的時間，同時也保證了學(xué)生的閱讀時間和閱讀量，為他們積累素材贏得了時間。

（二）創(chuàng)設(shè)特別的情境，讓學(xué)生能夠體驗到寫作的樂趣

要讓學(xué)生激起寫作的欲望，我們還須創(chuàng)設(shè)特別的情境，讓學(xué)生找到了自己所需要表達的內(nèi)容，然后有了一種強烈的要說出來的感覺，進而寫出自己所必須要說出來的內(nèi)容。這樣學(xué)生才會體會到寫作的樂趣。當(dāng)然，要做到這一點，我們還需要做幾項訓(xùn)練。

1.求異思維訓(xùn)練

比如在進行審題訓(xùn)練時我們就要指導(dǎo)學(xué)生從已知看到未知，從一般中看到特殊。我曾設(shè)計了這樣一道作文題：《我真想發(fā)火》。有個學(xué)生寫了這樣一件事：晚上，我正在自修，隔壁不時發(fā)出陣陣笑聲。我暗示了幾次都沒用，敲門進去，正想發(fā)火，她們卻把我請進了屋，要我一道欣賞她們?yōu)樽尠c瘓在床的奶奶快樂而舉行的家庭晚會。這樣，“火”不但未發(fā)出來，而且從歡聲笑語中我漸漸悟出了一些道理：要多給人歡樂，少給人煩惱；為別人謀幸福，自己才會幸福。事情雖小，但新鮮獨特，有不同凡響之妙見。從此我便有目的地做一些以上這樣的練習(xí)，我試著這樣去做，學(xué)生的求異思維能力明顯提高，作文觀點辯證，見解深刻 ，內(nèi)容豐富，構(gòu)思新穎，雷同的題材大大減少了。

2.聯(lián)想思維訓(xùn)練法

聯(lián)想總是由此及彼的，它是在模仿基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)。它先讓事物與事物相接近，然后從中引出新形象和新結(jié)論，譬如，我請學(xué)生用26個自己創(chuàng)造的符號代替英文字母，然后用英文寫出自己的姓名，接著用創(chuàng)造的符號代替姓名中出現(xiàn)的英文字母。這樣，自己的姓名就不再是英文了，而是無奇不有的符號。然后請學(xué)生們把這個聯(lián)想過程寫下來，使學(xué)生感到新鮮而有趣，有了寫作的沖動。

3.發(fā)散思維的訓(xùn)練法

它是對事物各個側(cè)面、不同層次的具體闡述。這種訓(xùn)練法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生敏感地發(fā)現(xiàn)某一對象可有各種寫法，要盡興而寫。

4.集中思維訓(xùn)練法

如《難忘的一件事》，學(xué)生可以寫高興的，也可以寫讓人難過的。但難忘的內(nèi)涵必須有共同特征，那就是這一件事必須是有教益的、有啟發(fā)性的，不能讓學(xué)生離開這個內(nèi)涵泛泛而談。

以上這些訓(xùn)練有效地解決了學(xué)生們?nèi)狈烂軜?gòu)思及話題過窄的難題，讓他們會說，還可以多方面去說。當(dāng)然，以上的訓(xùn)練都必須遵循一個原則，那就是指導(dǎo)學(xué)生寫作時那題材必須貼近學(xué)生的生活。經(jīng)過了一段時間的不懈努力，我的學(xué)生不再感到作文課是令人頭痛的課堂而是成了快樂課堂了。