緊扣學(xué)科特點，巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入
——淺談初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

北京市延慶區(qū)八達嶺中學(xué) 張景龍

新課改對義務(wù)教育地理課程提出新的要求：改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”“知識本位”現(xiàn)象，課堂教學(xué)設(shè)計最主要的因素有三，即“學(xué)生”“教材”“教師”，教學(xué)過程是三者之間的多邊活動。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是最首要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)處理恰當(dāng)，才能完成初中地理教師的培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能、地理位置、空間思維、和諧的人地關(guān)系，才能打造智慧生態(tài)課堂。

導(dǎo)入基本上要符合以下幾個要求：第一，趣味性 ，導(dǎo)入新課要注意趣味性！激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動始終在一種強大的內(nèi)在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學(xué)習(xí)。第二，針對性，新課導(dǎo)入時要注意針對性，要揭示教材的主要內(nèi)容，要明確課堂教學(xué)的目的。第三，新穎性，導(dǎo)入新課的材料要新穎！新穎的富有時代性的信息，更能引起學(xué)生們的興趣，引人入勝。第四，直觀性，新課導(dǎo)入時要注意直觀性，教學(xué)時教師要用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的"遠離身邊的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過音像的方法表現(xiàn)出來。

一、增強課堂導(dǎo)入的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識的興趣

教育之基，陶冶性情；教學(xué)之道，道在心靈；興趣培養(yǎng)對學(xué)生的性情訓(xùn)練至為重要，只有學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿了興趣，教師才有可能對學(xué)生進行“地圖技能、地理位置、空間思維、人地關(guān)系”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果學(xué)生對地理課沒有興趣，上課不聽，下課不看，平時不做，只等應(yīng)付考試，是談不上核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。北京市特級地理教師高振奮說過：“地理教師的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生都想去看一看，體驗一下”。孩子們每得到一些知識，都要付出汗水和努力，只要有興趣，就能以苦為樂，生命中的潛能才能夠被激發(fā)出來。在過程中，動手、動腦，思考和感悟遠比知識本身更重要。先讓學(xué)生去感知、感悟，去思考，然后得到知識，這時候知識就變成了智慧，這樣的課堂就變成了智慧生態(tài)課堂。教學(xué)實踐中，我是這樣嘗試的。

在初一學(xué)習(xí)中國的河流和湖泊的內(nèi)容時，講到青海湖是中國最大的咸水湖，一部分學(xué)生問：“老師，您怎么知道湖水是咸的？”看著學(xué)生即好奇又有點難為我的小表情，我心里一樂，這不正是對學(xué)生進行學(xué)科思想和興趣培養(yǎng)的契機嗎？我故做沉思的樣子慢慢地說：“這個問題難不住地理老師！因為我去青海湖實地考察過，那里的天是湛藍湛藍的，云是潔白潔白的，湖水是青綠青綠的，湖面一眼望不到邊際，真像大海一樣，濤聲陣陣，快艇駛過，帶起潔白的浪花，在湖邊金黃色的油菜花眏襯下美極了！”“那也不能說明湖水是咸的呀？”“別著急、我有證據(jù)” 在湖中心島岸邊，我用礦泉水瓶取了一瓶青海湖的湖水，有照片為證。這時，同學(xué)齊聲問：“您喝了嗎？”我笑了笑，“那半瓶就是我喝過的，喝了兩口，又吐出來了，是咸的，咽不下去”“同學(xué)們可以喝點鹽水試一試，體驗一下”接著又給孩子們放了幾張青海湖的照片，同學(xué)們不斷發(fā)出驚訝的喊聲 “水真清澈”“浪花真白”“太美了”。有個孩子問我：“地理老師，您把青海湖說的那么美！我想去旅游怎么辦？” 一學(xué)生又問：“青海湖的水那么清澈，湖里有魚嗎？” “青海湖不但有魚，還是鳥類的天堂，著名的鳥島就在青海湖，為了保護鳥兒，人們上島是受限制的”。

看著孩子們可愛的笑臉，我問：“同學(xué)們想不想知道咸水湖的鹽分如果再高些會是什么樣子？”“想！”那地理老師就帶同學(xué)們到死?？匆豢??！暗乩碚n真好！將來我一定要到青海湖和死海去看一看”“我也想去”您看，我這地理教師都快當(dāng)“托了”。這正是市教委所倡導(dǎo)的“留給學(xué)生回味、思維的延伸，關(guān)注學(xué)生愛好、興趣，努力服務(wù)學(xué)生?！?/p>

二、針對性

針對性是指導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)科的特點，要揭示教材的主要內(nèi)容，要明確課堂教學(xué)的目的，地理學(xué)科的特點是地圖、圖表較多，同時，地圖技能和地理位置也是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。針對農(nóng)村初中學(xué)生正處在青少年時期的心理特點，形象便于學(xué)生接受，產(chǎn)生共鳴，所以，圖表導(dǎo)入是地理課的特色，教學(xué)實踐中，我們是這樣嘗試的：在學(xué)習(xí)黃河一節(jié)時，我們以課本83頁“黃河壺口瀑布”導(dǎo)入，“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的河流-黃河”黃色的河水、磅礴奔騰的氣勢，一下就抓住學(xué)生的心。再如，在《多變的天氣》一節(jié)中，問：為什么中央電視臺的黃金時間總會播放天氣預(yù)報？天氣預(yù)報會給我們那些重要的指示呢？你自己能看懂天氣預(yù)報圖嗎？一連串的問題會讓孩子們產(chǎn)生對天氣預(yù)報的好奇，并明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、新穎性

教學(xué)實踐中我是這樣嘗試的：《首都北京》導(dǎo)入采用北京市近期最大的熱點“霧霾”為切入點，以網(wǎng)絡(luò)走紅組圖與央廣評論音頻配合，體現(xiàn)了地理學(xué)科的生活性和實用性，是“緊密聯(lián)系生活實際”的要求。從學(xué)生關(guān)注的新聞導(dǎo)入。在關(guān)注新聞時，進入地理課堂學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對時事新聞內(nèi)容的了解。培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和觀察時事關(guān)心國家的、身邊的事物的能力。

四、直觀性

我們是這樣嘗試的：在學(xué)習(xí)五種基本地形類型時，教師先提問地形的概念？學(xué)生回答：地球表面各種各樣的起伏形態(tài)稱為地形。分為平原、高原、山地、丘陵、盆地。把學(xué)生帶到地理專室中國地形立體模型前，同學(xué)們看一看、找一找，總結(jié)地形特征？學(xué)生們很快就投入到學(xué)習(xí)中了。又如，我在講授“中國氣溫分布和溫度帶”一節(jié)時，是這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入的，先讓學(xué)生看課本前頁的兩幅彩色圖片《東北冬季林海雪原》和《終年濃綠的海南島》，通過學(xué)生對我國南北方的自然景觀在直觀上的感覺，來了解我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)在冬季氣溫上的差異。再如，在講《長江》這一節(jié)時，我首先先播放了《長江之歌》的MTV，讓學(xué)生在毫邁、鏗鏘有力的弦律中去感受長江的雄偉氣魄，激發(fā)了學(xué)生對長江的贊美和感激之情，收到預(yù)期的效果。

開始時的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。因為，學(xué)生需要活潑生動的課堂；需要教師用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入來活躍課堂教學(xué)氣氛，需要教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。