小學生學習書法，形成良好的語文素養(yǎng)

云南省景洪市世紀金源小學 玉光叫

書法教育可以陶冶學生情操，幫助學生提高審美能力，增強對祖國語言文字熱愛，加強對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解，增進語文素養(yǎng)。

一、語文老師要發(fā)揮模范帶頭作用

在書法教學中，學生深受教師的影響，一支優(yōu)秀的教師隊伍對書法教學的成敗起著關鍵性的作用。語文教師應該認真鉆研《課標》，深入理解《課標》明確指出的：“要加強寫字教學，指導學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣”“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定速度，用毛筆臨貼，要寫的勻稱，紙面干凈”。教師應當明白寫字的目的是交流信息，重實用性,書法的目的是為了創(chuàng)作、抒情和欣賞，重藝術性。但是兩者又不能獨立地進行，教師應該在“規(guī)范、端正、清楚”的寫字技巧訓練的基礎上努力引導學生轉向美的書法藝術學習。

二、小學生學習書法對形成良好的語文素養(yǎng)至關重要

俗話說：“字如其人。”書寫好的學生，其語文一般不錯；相反，語文薄弱的學生，其書寫很成問題。所以，我們不防將學生學習書法和學習語文有機結合起來，在語文課中融入書法教學，讓學生在提高語文素養(yǎng)的同時提高書法水平。不僅使學生學到書法的基本技能技巧，而且還能提高他們的審美情趣和身心素養(yǎng)，提升學生的綜合應運和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

（一）語文教學中書法教學的實施應根據(jù)學生不同的學段和不同的年齡特征制定科學合理的書法教學目標

一年級：較好地運用書法的一般書寫技能，平衡點畫之間的關系，字形結構較為平正；二年級：筆畫長短比例協(xié)調，初步掌握點畫之間粗細輕重關系，字與字之間安排較合理；三年級：點畫分明，結構平正，初步具備協(xié)調作品整體布局的意識；四年級：用筆手法較為多樣，點畫之間的關系處理較為明確，結構安排合理；五年級：用筆手法較為多樣，點畫之間的呼應關系處理較恰當，已初步掌握筆勢的運用手法；六年級：筆畫流暢，結構勻稱，書寫連貫，字距適宜，整體布局完整、統(tǒng)一。同時制定目標還要因人而異，做到因材施教。

（二）注重培養(yǎng)學生學習書法的興趣

首先，教師及時采用多種多樣的直觀教學方法激發(fā)學生，這樣學生興趣才會高漲，學習氣氛才會更濃。學生用形象記憶法能記得更牢固、長久，讓他們對每一筆都產生興趣，發(fā)現(xiàn)美的存在：筆畫有方有圓，有剛有柔，體現(xiàn)出力量美感和柔和美感，結體上疏密合理，錯落有致，向背生情，重心穩(wěn)定，給人以和諧美和勻稱美等。其次，教師多向學生們講述古今中外有關書法方面的名人故事和奇聞，讓學生耳濡目染，潛移默化愛上書法。如王獻之的“盡十八缸水”；懷素和尚，為了學習書法，廣植芭蕉，以蕉葉代紙，還帶著自己的書法作品，不遠千里到京城去向大師請教；唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前看了三天才肯離去。這些都可以成為激發(fā)孩子書寫興趣的生動教材。

（三）科學整合和運用各種教學資源

書法課作為一門課程，已經列入課程表，而且規(guī)定每一星期開設一節(jié)書法課。但是，從書法教學的內容的深度、廣度看，一節(jié)課簡直就是杯水車薪，這跟書法教學的要求無疑難相匹配。所以，如何整合和運用現(xiàn)有的教學資源進行有效的書法教學，是語文教師必須面臨的難題。一是要充分發(fā)揮學校、班級現(xiàn)有的墻報、宣傳欄、櫥窗等硬件設施的作用，讓它們能服務于書法教學；二是努力探索書法教學模式，提高教學質量；三是要改變傳統(tǒng)的語文教學觀念，大膽進行實驗、改革，使書法教學與語文教學有機地結合起來。

（四）科學設置、優(yōu)化書法教學的各個環(huán)節(jié)

1.正姿勢

俗話說：練字先練姿，強調頭正、身直、肩平、足安。寫字之前先讓學生知道正確的寫字姿勢是什么，再寫字。在寫字的過程中，教師要不斷的巡回檢查，及時地糾正不良習慣。

2.練筆畫

基本筆畫是構成漢字的基本材料，寫好基本筆畫是寫好字的基礎也是必備條件。因此，對于八種筆畫以及由它們變化而來的筆畫，應抓住其特點，運用科學的方法進行指導。在教學寫字時，先教學書寫筆畫，教師范寫，學生觀察，然后讓學生跟著老師說一說書寫要領，再反復練習。

3.學方法

漢字千變萬化，教師不可能每個字都講解與示范。因此在指導學生書寫的同時，幫助學生在練習的過程中尋找漢字的書寫規(guī)律，課后再找?guī)讉€這樣的字練習，達到舉一反三的效果。

4.展作品

每當學生的書法學習進行了一個階段后，我們就應該對學生這一階段的作品進行驗收展示，做到好的書法作品上宣傳欄、板報；每學期對學生的習字作業(yè)進行評比，鼓勵學生設置個人“書法作品集”；鼓勵學生參加各種競賽活動，成績優(yōu)秀的應當給予及時的鼓勵和表揚；同時指導學生欣賞書法作品，初步培養(yǎng)學生對書法的鑒賞能力。

三、毛筆書法可培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)

毛筆書法是中國特有的傳統(tǒng)藝術，是我國珍貴的文化瑰寶之一。為了引導廣大師生熱愛中華語言文字，熟悉、親近書法，提高學生書寫技能，促使學生增強對書法藝術的學習興趣，陶冶學生的性情，從而幫助孩子們形成耐心、細心、嚴謹?shù)牧己脮鴮懥晳T。我校三、四年級把毛筆字教學植入語文課堂中，充分利用社團活動及寫字課時間，對學生進行毛筆字書寫指導。書法練習課上，老師傾心于一點一橫、一撇一捺的耐心指導。孩子們也是一絲不茍，點橫撇捺工整美觀。有些孩子剛開始學習書法，愛丟三落四，心緒浮躁，無法集中注意力，練一會就坐不住了，甚至把墨汁弄得滿臉滿身都是，經過一段時間的書法練習，漸漸的沉穩(wěn)下來，這些毛病都消失了，能平心靜氣的寫字了。

學寫毛筆字能使學生提高專注力，因為寫毛筆字需要腦、眼、手全身心的投入，使學生養(yǎng)成專心致志學習習慣。練習寫毛筆字，有助于愉悅身心、陶冶性情，還能對中國的傳統(tǒng)文化加深了解?？梢耘囵B(yǎng)忍耐力，提高審美的能力。另外更重要的是，有一手拿得出來的毛筆字能給原本的文化涵養(yǎng)添彩，對練鋼筆字也會有幫助。

書法是一項十分精細的活動，要想把字寫好，需仔細觀察字的結構，并要腦、眼、手相應，久而久之，養(yǎng)成沉著鎮(zhèn)靜的習慣。而孩子一旦養(yǎng)成良好的學習品質，對其他課程的學習乃至今后的發(fā)展都是極有益處的。同時對一個人的語文素養(yǎng)，道德情操，性格的形成也起著潛移默化的作用。