我在特教數(shù)學(xué)教學(xué)工作探索

廣西柳城縣特殊教育學(xué)校 韋俊妍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪行畔⒔涣鞯氖侄魏凸ぞ摺保瑥闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)。弱智學(xué)生由于智力低下、思維不靈活，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)形成數(shù)據(jù)技能時(shí)，通常需要借助更多的直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)更加具體的內(nèi)容，經(jīng)歷更加深刻的體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

在培智學(xué)校課程設(shè)置中數(shù)學(xué)的教學(xué)的要求：應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單問題的能力。無論培智學(xué)校還是普通學(xué)校都十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

通過將近一年多的工作、教學(xué)，深深體會(huì)到特殊兒童有別于一般兒童者，特殊兒童與一般兒童，可以說是天壤之別。其差異的原因，可能是先天不足，也可能是后天失調(diào)，以致于在學(xué)習(xí)或適應(yīng)上有特殊的困難或特殊的需要。在教育上，我們必需充分發(fā)揮特殊兒童的健全部分；對(duì)于缺陷部分，就需施以補(bǔ)救教學(xué)。

那么如何把數(shù)學(xué)的種子撒播到特殊學(xué)生心中呢？孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)不是靠強(qiáng)行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來的；更不是用沒有原則、失去理智的“棍棒”換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的。

針對(duì)弱智學(xué)生的思維特點(diǎn)，我在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生的生活的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

一、用游戲的方法激發(fā)特殊學(xué)生愉悅的情感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先，游戲是兒童的天性。游戲是兒童自己自愿性的活動(dòng)，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動(dòng)，它既能為特殊兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗(yàn)的條件，又能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

我班的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，所以激發(fā)他們愉悅的情感尤為重要。

為特殊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)周到地創(chuàng)設(shè)游戲的情境，在游戲中學(xué)生以同伴、伙伴的身份出現(xiàn)，避免枯燥的說教，這樣都有利于智障兒童產(chǎn)生愉悅的情感。游戲本身沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值.沒有強(qiáng)烈完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制，他們?cè)谟螒蛑邢碛谐浞肿杂?，不受任何來自外界的壓力和?qiáng)迫。學(xué)生在利用游戲材料做出了成果時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生自豪感，會(huì)體會(huì)到成功的快樂，如果失敗了，他也不會(huì)受到責(zé)備。因此，游戲既能讓教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，又有利于形成特殊兒童的成就感和增強(qiáng)他們的自信心，從而引發(fā)幼兒愉悅的情感。

二、用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的行為或言論的肯定評(píng)價(jià)，它有著強(qiáng)化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動(dòng)特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

表?yè)P(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的、口頭的、書面的，當(dāng)孩子回答正確時(shí)，如果老師不置可否，將會(huì)挫傷他的積極性；而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話等方式表?yè)P(yáng)他時(shí)，會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。

對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)因人而異，有時(shí)不能太過，有時(shí)卻需要過分些。有的孩子思維能力差些，反應(yīng)慢些，作為教師不能太急。應(yīng)盡量尋找他們的長(zhǎng)處，不斷地肯定這些長(zhǎng)處，以此激勵(lì)他們，去點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的積極性。正如剛學(xué)會(huì)說話的小孩子，每發(fā)一個(gè)音都會(huì)有毛病，而充滿愛心的媽媽總是高興地鼓勵(lì)孩子：“寶寶說得真好”，這樣要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓孩子體驗(yàn)精神上的愉快，孩子受到老師充滿愛心的表?yè)P(yáng)，心里總是甜滋滋的，即老師的表?yè)P(yáng)加了“水份”言過其實(shí)些，也沒什么不可。因?yàn)槎啻伪頁(yè)P(yáng)后，這部分的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，繼而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

像得五角星、插小紅旗等表?yè)P(yáng)方法在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，也能激發(fā)特殊兒童愉悅的情感。如年齡較大的已經(jīng)表現(xiàn)出一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有了榮譽(yù)感，因此可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中規(guī)定一些獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，使他們都能積極地參與游戲。他們每一次得到五星或紅旗時(shí)都會(huì)因勝利而歡呼雀躍，可以說在富于競(jìng)賽和刺激的游戲中，幾乎每個(gè)孩子都能情緒愉快、積極主動(dòng)地投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、互為榜樣使他們產(chǎn)生愉悅的情感

特殊學(xué)生智力往往只有五六歲小孩左右，愛模仿，好學(xué)榜樣，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中注重為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。雖然有的孩子能力強(qiáng)些，有的孩子差些，但這沒什么關(guān)系。我嘗試讓學(xué)生教育學(xué)生，把能力不同的學(xué)生放在一起。能力強(qiáng)的學(xué)生往往很快能作出反應(yīng)，能力差的在一邊看了之后，也會(huì)模仿。在模仿的過程中也就能逐步感知數(shù)概念。如兩組操作活動(dòng)，能力強(qiáng)的學(xué)生很快做好，能力弱的不會(huì)，能力強(qiáng)的學(xué)生馬上會(huì)說：“是這樣……”于是能力弱的再看一次后，操作也就會(huì)了。像這樣學(xué)生互為榜樣的方法，對(duì)能力強(qiáng)的孩子來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對(duì)能力弱的孩子來說他沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會(huì)說他，他也能安然處之。結(jié)果正確時(shí)，他也會(huì)為自己成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

作為特殊學(xué)校的老師，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語言教學(xué)在特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義和作用，只要熱愛特殊兒童，有了愛生如愛子的感情，就一定能教好他們。特殊兒童雖特殊，如果我們是針對(duì)特殊兒童的學(xué)習(xí)需要，用“非常心”，實(shí)施非常手段；并在生活適應(yīng)與人格發(fā)展上，力求平常心和平常手段，因材施教，每個(gè)特殊兒童都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。

總之，不管是游戲法、表?yè)P(yáng)法還是榜樣法，其目的都是在于激發(fā)特殊兒童更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他們正處于感知運(yùn)動(dòng)水平和具體運(yùn)算水平之間的重要時(shí)期，學(xué)數(shù)學(xué)將是幫助他們由前運(yùn)算水平向具體運(yùn)算水平過渡、發(fā)展的重要途經(jīng)之一。因此，只要掌握好特殊兒童年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)，以及正確的學(xué)數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與掌握是會(huì)卓有成效的。