教與學的創(chuàng)新教育
——如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力

云南省保山市龍陵縣碧寨鄉(xiāng)天寧小學 趙興丑

有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！睆?004年9月開始，我就著力對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育。因為對剛剛走進學校大門的一年級學生而言，習慣的養(yǎng)成至關重要。培養(yǎng)良好行為習慣包含的內(nèi)容很多，我主要從以下幾個方面進行。

一、養(yǎng)成說普通話的習慣

為了培養(yǎng)學生實驗養(yǎng)成說普通話的習慣，我規(guī)定：在學校期間一律使用普通話進行交談。開始一段時間，學生說得很生硬，有時方言夾著普通話，引出了許多笑話。當他們用方言談話時，我就對他們說：“不用普通話我不跟你談?！庇谑撬麄冇指挠蒙驳钠胀ㄔ捄臀医徽劇＝?jīng)過一段時間的訓練，他們已形成了說普通話的習慣，而且普通話說得越來越好了。漸漸地，學生說普通話已經(jīng)是家常便飯，有時老師不經(jīng)意地用方言跟他們交談，他們都不用方言，仍然用普通話。記得有一次，一名學生生了病，老師送他到醫(yī)院，跟醫(yī)生交談時，他都用普通話。醫(yī)生還表揚他“普通話說得不錯”。會說普通話，對培養(yǎng)學生的口語交際能力很重要。

二、養(yǎng)成做眼保健操的習慣

每天早飯后的第一節(jié)課上課時，師生都堅持共同做眼保健操，做完才上課?，F(xiàn)在學生已養(yǎng)成了這個習慣。有時老師忘記了，他們都會提醒：“老師，該做眼保健操了?！泵看巫鐾暄郾＝〔?，老師就讓他們閉上眼睛想一想：今天學了什么，做了什么，做得怎樣，如何鞏固今天的學習內(nèi)容等等。這樣使他們對學習內(nèi)容有了總結(jié)回顧，很好的鞏固了知識。

三、養(yǎng)成正確的讀、寫、坐的姿勢

每次上課鈴響過之后，老師要求學生端坐于教室里等待；上課時手放于背后認真聽講，積極舉手，大膽發(fā)言。良好的行為習慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，它需要教師持之以恒。從平時的點點滴滴小事做起。比如，學生舉手回答問題時，其它同學沒認真聽，我會常常提醒他們說：“要尊重別人的講話，認真傾聽，才能學到很多知識?！?/p>

對于學生行為習慣的養(yǎng)成，教師要時時提醒，因為低年級學生各方面基礎都相當薄弱，意志力差，就如他們寫字的姿勢，一開始很端正，可是寫著寫著，又趴下去了。所以要常常提醒他們“姿勢端正”。低年級學生良好的行為習慣養(yǎng)成很重要，它關系到學生一生的發(fā)展，諸如姿勢端正，能把字寫好，并且對身體的健康成長很有幫助。

四、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

開學的第一周，老師就發(fā)現(xiàn)學生的衛(wèi)生狀況很差：有的脖子黑、手黑，有的頭發(fā)臟亂，有的不會吹鼻涕，有的不洗澡。第二周，老師就開始制訂措施，要求每個學生每周必須洗一次澡，洗一次頭；要養(yǎng)成用衛(wèi)生紙吹鼻涕的習慣。不準隨地吐痰；養(yǎng)成早晚刷牙的習慣，勤剪指甲，飯前便后洗手，玩后也洗手的好習慣。我專門空出兩節(jié)課幫助學生剪指甲，邊剪邊給學生講養(yǎng)長指甲很不衛(wèi)生的常識。剪完一個讓他們?nèi)ハ词忠粋€。開始的幾周，學生到校，我都檢查他們洗頭洗澡的情況，經(jīng)過長時間的監(jiān)督，學生的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成了。記得在一年級時，有一次，上口語交際課。一名男生走上講臺，還沒有交流，就吐了一口痰。我發(fā)現(xiàn)了就馬上掏出衛(wèi)生紙遞給該同學，要他把痰擦了，丟到垃圾羅里。同時我就針對此事進行了教育：隨地吐痰是不好的習慣。如果你有傳染病，病菌會隨著你吐的痰變成灰塵散發(fā)到空氣中，讓很多同學吸到肺部感染疾病。所以我們不能隨地吐痰，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

為了培養(yǎng)學生的學習興趣，我制訂了相應的激勵措施。在一年級，重點采用了“比比誰的紅星多”這一措施。利用獎勵紅星的辦法激勵學生學習的積極性，在實施過程中，我深刻體會到這些措施是可行的。它確實起到了提高學生學習積極性的作用。我是這樣做的：學生每背頌一篇課文，就給他貼一顆五角星，貼在相應的課文標題旁，課本貼滿五顆五角星，就獎一顆大的五角星貼在“比比誰的紅星多”表格里。開始時，我注意培養(yǎng)他們愛書的習慣。每周檢查一次誰的書管得好，就貼一顆五角星，誰的書整齊，也獎一顆五角星。在衛(wèi)生習慣上，誰搞得好，就獎勵一顆紅星。久而久之，學生的學習興趣提高了，上學的積極性也高了。

除此之外，在培養(yǎng)學生口語交際能力時，我還注重了對學生識字能力的培養(yǎng)，增加他們的識字量。在一年級，每一課生字，教師都用毛筆在田字格里寫好生字卡片，貼在黑板上強化學生記憶；讓學生每次進教室書空一次，每天離開教室也書空一次，直至下次語文課出現(xiàn)生字時，才把這課的生字卡片貼于墻壁上，繼續(xù)讓學生書空。每課如此。時間一長，學生自然記住了這些生字，到了二年級，同樣如此，只是不用生字卡片了，而是把生字工整地書寫在黑板上，在未上新課之前不能擦掉。

除了認真掌握好所學生字以外，我還要求學生要廣泛識字。養(yǎng)成勤查字典、主動識字的好習慣。無論在其它課本還是課外書上都要積累新詞，讀記新詞。這樣，不僅增強了學生的學習積極性，使他們在愉快中掌握了知識，而且鍛煉了自己，開闊了視野，培養(yǎng)了口語交際能力。

同時，教師盡力為學生創(chuàng)設情景，訓練口語交際能力，讓他們?nèi)巳擞袡C會說。課堂上和平時交談中注意糾正他們說得重復的詞句。比如學生常說這樣的病句：“我的爸爸喊我去叫爺爺吃飯。”出現(xiàn)這樣的情況時，我就及時糾正為“爸爸讓我去叫爺爺吃飯”，糾正后讓他再說一遍。培養(yǎng)學生的口語交際能力，需從點滴小事做起，逐步積累，隨時糾正，持之以恒，才能使學生說通順的話，寫通順的句子。

通過兩年的實驗，初步取得了階段性的成效。80%以上的學生已基本能口頭描述一件事，流利地講述故事，能寫簡單的一兩段話，并能有感情地朗讀課文，朗誦詩歌，能用不同語氣讀出課文描述的情景。

在今后的教學工作中，我將一如既往地研究如何提高學生的口語交際能力。在教學實踐中不斷探索，認清其實質(zhì)，摸索總結(jié)行之有效的訓練方法，不斷刻苦鉆研業(yè)務，提高自己教育教學科研水平。