小組合作使德育與教學并駕齊驅

北京市日壇中學 宗連紅

德育與教學是一輛馬車前的兩匹馬，只有并駕齊驅，才能以最快的速度奔向前方。學科德育內在聯(lián)系如果不能得到充分揭示，就會難以形成“合力”?！稊祵W課程標準》談到“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。 作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育，數學教育是學校教育的重要渠道之一，也是滲透德育的重要渠道之一。

一、小組合作分組的原則與技巧

在我校，小組合作學習進入課堂，學生成為了學習的主體，自主探索與合作交流成為了學生的學習方式。學校開展小組合作學習，我把全班學生按“組內異質、組間同質”的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成小組，每組5人，根據每節(jié)課的需要，有時以“團團坐”的形式，有時以“豎排組自由結合”的形式，便于啟發(fā)引導之后，學生進行小組討論。

二、小組合作使用的技巧

1.在合作學習中培養(yǎng)學生良好的習慣

精美源于細節(jié)，細節(jié)決定成敗，不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是從一點一滴的小事做起來的，好的習慣可以讓我們終身受益。在聽課的過程中和自己的課堂上，發(fā)現(xiàn)了學生們一個很不好的習慣，當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是自己干自己的事情，那么這樣的發(fā)言就變成教師和發(fā)言學生的對話，絲毫起不到合作學習的目的。因此，教師要有意識的培養(yǎng)學生認真聽取他人意見的習慣，比如，在《有理數》一章的教學中，我打破以往的教學環(huán)節(jié)設計，在鞏固練習這個環(huán)節(jié)，我把全班5組分工，一組出題，一組答題，另外3組是裁判。這樣分工后，出題和答題小組效果顯著，裁判小組注意力、合作意識還不濃厚。針對這種情況，我就讓他們回家觀看各種體育比賽，重點關注裁判的神情，在下一節(jié)課時讓他們討論自己當裁判應該怎么做。這時，再到鞏固練習這個環(huán)節(jié)，所有小組的關注度，合作意識都非常濃，在聽到正確答案是還能給予熱烈的掌聲。在聽到錯誤答案是，不是急于說出答案，而是給予耐心的講解。我有時在一個學生發(fā)言的過程后，要求其他同學進行復述；或者要求其他組同學找出發(fā)言同學發(fā)言中的錯誤觀點；或者要求其他組同學說出不同的思路。在課堂總結這個環(huán)節(jié)的處理中時，我要求各小組發(fā)言總結，在一個小組發(fā)言后，其他小組再發(fā)言時不能重復前一個小組觀點。這樣逐漸使學生養(yǎng)成聽取別人意見的習慣。

2.在合作學習中培養(yǎng)學生的集體觀念

整個班級是一個大集體，這個大集體又由各個小集體（各個小組）組成，班級之間有競爭，才使各個班級積極向上、拼搏進取，各個小組之間也一樣，有競爭才有動力，有競爭才會調動學生們的學習積極性。因此，在我小組合作化學習的每堂課都有小組評價，根據學生的不同表現(xiàn)，給各組打分，每節(jié)課評出一個優(yōu)秀小組，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的集體榮譽感。

合作小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。我在開學伊始就為班級建立微信群，在這個群里，不僅僅是學生，還有家長都互相幫助，建立了和諧的人際關系。例如我在講到《有理數》時，在解決實際問題中的“基準”作用時，給學生留了一項作業(yè)，就是到超市或家里發(fā)現(xiàn)尋找?guī)в小皹擞浀奈锲穲D片。各組學生、家長、老師分頭行動，在微信群中展示自己找到的物品圖片。就這樣，全班所有同學都出色的完成了作業(yè)，更主要的是學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系。在共同完成這項任務時，學生需要互相討論、爭辯，取長補短，集中小組成員的智慧。這樣培養(yǎng)了學生的集體意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關系。

3.在合作學習中培養(yǎng)學生的求異思維

當代的學生多數是獨生子女家庭，很多家庭都是“6+1”模式，孩子們小霸王的思想很嚴重，這就導致在班級管理過程中出現(xiàn)不服從教師管理，不聽班干部規(guī)勸的現(xiàn)象。針對這種情況，我就從學科教學為突破口進行教育?！稊祵W課程標準》中指出，數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用，數學學習應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、求異思維，一題多解，不同的學生有不同的想法，比如，在初一教學各章中的教學中，新的定義、概念很多，我會安排一些判斷題、選擇題，給他們提供小組合作、交流的機會，讓學生們互相交流各自的解法，各抒己見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和求異思維。通過小組合作學習的教學，不僅能夠是學生獲得一些必要的數學知識，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關系。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，小組合作是一個潛移默化、長期不懈的過程，并非一朝一夕就能完成。它不能只依靠制定的條條框框，而應把握教學中的各種機會加以引導和啟發(fā)，這樣才能真正使德育與教學這兩匹馬并駕齊驅，形成真正的合力，為班級、學校的發(fā)展起到保駕護航的作用。