淺談自然拼讀法在教學(xué)中的利與弊

云南省昆明高新第一小學(xué) 湯晉敏

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，各國(guó)紛紛敞開(kāi)了針對(duì)我國(guó)學(xué)生的教育大門(mén)，許多孩子都有機(jī)會(huì)走出國(guó)門(mén)去學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也較為重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但一個(gè)新的矛盾產(chǎn)生了，經(jīng)濟(jì)的提高不代表素質(zhì)的提高，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)教育愛(ài)莫能助，孩子們只能遵循著聽(tīng)，讀，背，寫(xiě)的法則，記憶單詞靠的是死記硬背，久而久之在枯燥的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣只減不增。

二、拼讀法的概述

自然拼讀法也叫直接拼讀法（phonics），是指在沒(méi)有掌握單詞并不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，利用英語(yǔ)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，直接把英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)。記住了詞形也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)形式，即“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。正如自然拼讀法教學(xué)專(zhuān)家Blevins認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵因素。

三、拼讀法的優(yōu)勢(shì)

自然拼讀法是在學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)某個(gè)單詞的前提下，根據(jù)字母發(fā)音或者字母組合發(fā)音來(lái)拼讀單詞，從而學(xué)習(xí)單詞讀音的方法。此法方便快捷，能夠幫助孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)通過(guò)拼讀掌握單詞讀音，甚至通過(guò)字母音和形的關(guān)系幫助學(xué)生快速記憶單詞。

三年級(jí)上冊(cè)我們首先接觸到的是5個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律，在學(xué)生們遇到單詞中只含有一個(gè)元音的時(shí)候，此法能較快的幫助孩子們自己掌握單詞的讀音。但隨著知識(shí)難度的增加，在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)生想要熟練、精準(zhǔn)的運(yùn)用自然拼讀時(shí)，前提則需要掌握元音字母組合、輔音字母組合的發(fā)音，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地利用自然拼讀法拼讀出較為復(fù)雜的新單詞。但毫無(wú)疑問(wèn)的是自然拼讀法確實(shí)提高了孩子學(xué)習(xí)單詞的效率，它以快，準(zhǔn)的特點(diǎn)深深地影響了教師和學(xué)生在課堂中的教與學(xué)。

自然拼讀法在教學(xué)或自學(xué)中發(fā)揮著什么樣的作用呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間自然拼讀法的訓(xùn)練后，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)能夠利用拼讀規(guī)律做到拼讀快速，發(fā)音準(zhǔn)確。大大地提高了孩子學(xué)習(xí)新單詞的效率，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師也能把重點(diǎn)放在句子或語(yǔ)法知識(shí)的教授上，再也不用花大把的時(shí)間在重復(fù)、機(jī)械地朗讀鞏固單詞上。因?yàn)樽匀黄醋x法不僅是音的拼讀更是單詞形和音的結(jié)合，所以在掌握自然拼讀法的同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了孩子的拼寫(xiě)能力。改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)英語(yǔ)的乏味方式，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松。在高段的學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，尤其后期，閱讀課程廣而深，有了拼讀法的幫助，學(xué)生能夠順利朗讀，英語(yǔ)語(yǔ)感及理解能力也就有了相應(yīng)提高。

四、自然拼讀法的弊端

自然拼讀法在教學(xué)中固然有高效，快捷的特點(diǎn)卻也存在著一些問(wèn)題。首先自然拼讀法中有許多的拼讀法則，這些法則要說(shuō)固定不變似乎并不恰當(dāng)，因?yàn)槊總€(gè)法則中都有自己相應(yīng)的變化規(guī)律，比如在21個(gè)輔音字母的發(fā)音中，孩子們掌握的只有18個(gè)。C/K發(fā)音相同，只能算做一個(gè)；W、Y是兩個(gè)半元音字母。接著5個(gè)元音字母a、e、i、o、u是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，之后學(xué)習(xí)的是a-e,o-e,u-e,i-e,-e的發(fā)音。然后學(xué)習(xí)的是元音字母組合的發(fā)音。之后學(xué)生還要學(xué)習(xí)輔音字母組合的發(fā)音，還有一些轉(zhuǎn)音規(guī)則。

這些規(guī)律僅是所有自然拼讀法規(guī)律當(dāng)中的部分規(guī)律，所以可想而知在學(xué)生想要利用自然拼讀法來(lái)準(zhǔn)確、高效的完成單詞拼讀時(shí)，就必須掌握自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則。據(jù)統(tǒng)計(jì)自然拼讀法規(guī)則竟達(dá)200條左右，那么多的法則究竟有多少學(xué)生可以準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握呢？然而相比音標(biāo)來(lái)說(shuō)，孩子們則只需要掌握48個(gè)音標(biāo)，其中較難掌握的只有10個(gè)，所以是否在利用或講解自然拼讀法時(shí)有意識(shí)的引入音標(biāo)教學(xué)是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教師的日常教學(xué)中自然拼讀法能夠覆蓋97%左右的單詞，那也就意味著剩下的3%是不能用自然拼讀法來(lái)拼讀學(xué)習(xí)的。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)陌生單詞的時(shí)候，如果這個(gè)單詞中沒(méi)有之前所總結(jié)的發(fā)音規(guī)律可循，那么我們還是可以對(duì)照音標(biāo)來(lái)教授學(xué)生單詞的發(fā)音。此外自然拼讀法并不能準(zhǔn)確的為孩子指出哪個(gè)音該重讀，哪個(gè)音該弱讀。在英語(yǔ)國(guó)家，孩子的母語(yǔ)甚至他的語(yǔ)言環(huán)境都是英語(yǔ)，在孩子遇到發(fā)音問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以及時(shí)糾正。而在中國(guó)，孩子遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)就不能得到及時(shí)的糾正。

五、在教學(xué)中有意識(shí)的滲透音標(biāo)教學(xué)

對(duì)于任何一個(gè)一線(xiàn)教師而言，教師的教學(xué)方法是不可能一塵不變的，有一種簡(jiǎn)單的、可行的、先進(jìn)的教學(xué)方法定然會(huì)提高自己的課堂效率，但為了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，我們不應(yīng)該只教授那種固有的，有規(guī)律的方法，其次我們也應(yīng)該教授更多可選擇，可變通的方法來(lái)幫助孩子完成自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的自然拼讀法就是那種有規(guī)律，高效的學(xué)習(xí)方法，但是當(dāng)遇到音節(jié)較長(zhǎng)，或沒(méi)有發(fā)音規(guī)律可循的單詞時(shí)，我們則需要借助音標(biāo)教學(xué)來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)新單詞。

在日常教學(xué)中，我都會(huì)有意識(shí)的教孩子們音標(biāo)，比如三，四，五年級(jí)的教材中每個(gè)單元都會(huì)有發(fā)音知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，我在教授自然拼讀法的同時(shí)還不忘板書(shū)該字母，或字母組合的音標(biāo)，要求孩子們記錄在教材上并回家識(shí)記這個(gè)音標(biāo)，熟練它的讀音。經(jīng)過(guò)2年的積累，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子在掌握了自然拼讀法的同時(shí)，還能識(shí)辨出不同的音標(biāo)。而能力較強(qiáng)的孩子甚至可以通過(guò)查閱教材后的單詞表及音標(biāo)來(lái)拼讀并學(xué)習(xí)新單詞，由此可見(jiàn)在課堂中有意識(shí)的教授音標(biāo)確實(shí)可以幫助學(xué)生在無(wú)法使用自然拼讀法時(shí)，通過(guò)音標(biāo)的拼讀來(lái)掌握新單詞。

換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)通常是心有余而力不足。那么在漫長(zhǎng)的求學(xué)路上，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單靠老師或者家長(zhǎng)任何一方，孩子就只能靠自然拼讀法來(lái)學(xué)習(xí)新單詞嗎？答案是否定的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)即不能按部就班也不能花樣百出，只能對(duì)癥下藥，找到適合自己的方法才能學(xué)得輕松，學(xué)得準(zhǔn)確。所以在小學(xué)階段孩子們掌握部分音標(biāo)也能較好的為初、高中乃至日后的英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以借鑒這種來(lái)自國(guó)外的教育方法，但不能在實(shí)際教學(xué)中照搬他國(guó)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該根據(jù)我國(guó)國(guó)情和孩子的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)工作，才能從根本出發(fā)幫助孩子掌握有實(shí)際用途的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。