“運動達人”養(yǎng)成記
——大班幼兒運動活動的試驗故事

上海市寶山區(qū)康橋水都幼兒園 袁陳艷

一直以來，我眼中的運動，從來與“自主”毫無關(guān)系，因為運動器械是固定的，運動的內(nèi)容也是預設(shè)的，幼兒哪來的“自主”，而且我也一直認為運動是不需要自主的，只要完成運動量，達到鍛煉身體的目的就行了。

然而這一次的教改實驗，卻讓我對“運動中的自主”有了新的認識和發(fā)現(xiàn)。

試驗前：

今天的運動內(nèi)容是玩滑滑梯，孩子們上上下下、一遍又一遍地跑上又滑下。

眾眾幾次爬上了滑滑梯，可是并沒有滑下來，一會兒還是從梯子上走下來了。

“怎么了眾眾，怎么不玩?。俊?/p>

“不好玩！”

正在滑滑梯拐角處的軒軒聽到了，也對我喊道：“老師，我們已經(jīng)玩膩了，就這樣滑來滑去太沒勁了?！闭f完小嘴一撇，雙手一攤，跑去滑滑梯旁邊玩起了吊環(huán)。

不好玩，那怎么辦呢？孩子已經(jīng)呈現(xiàn)問題了，作為老師，我得有效回應(yīng)，我得激起他運動的興趣?？晌耶敃r一頭霧水，不知道如何介入，如何正確指導便匆匆結(jié)束了運動。

我的分析：

運動前兩位老師負責搬運器械，并按預設(shè)把所有運動器械擺放到位，接著，孩子們就按照老師的設(shè)計開始玩，這就是我們目前的運動。為什么孩子會覺得不好玩，不玩了？

首先運動場地的設(shè)置一成不變?；輰儆诖笮瓦\動器械，因此每逢綜合區(qū)，老師就選擇滑滑梯讓孩子進行運動，沒有添加任何輔助材料，這樣的運動一直從小班持續(xù)到大班，因此孩子們早已失去興趣。

其次預設(shè)的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)。大班的孩子能力較強，滑滑梯純粹的爬上滑下已經(jīng)滿足不了他們作為大班孩子的運動興趣，而且這么簡單的運動項目對于他來說沒有任何的挑戰(zhàn)。

我的反思：

1.豐富運動器械，提供多種運動的可能性，將運動的場景交給孩子

隨著幼兒能力的發(fā)展，幼兒對于老師創(chuàng)設(shè)的場景已經(jīng)失去興趣。對于大班孩子來說，可以先與他們進行交流商量，選擇孩子們較感興趣的內(nèi)容，并且鼓勵孩子自己選擇器械，創(chuàng)設(shè)運動場景，做運動的小主人。

2.靈活轉(zhuǎn)換方式，激發(fā)新的興趣

滑滑梯下面是一個可以互通的結(jié)構(gòu)，猶如一個山洞一樣，我們可以利用這樣一個條件和孩子們玩鉆山洞的游戲，在活動過程中也給孩子一定的挑戰(zhàn)，通過人為設(shè)置障礙來幫助孩子練習弓身快速跑和匍匐前進，這樣的方式極大地激起了孩子運動的興趣和探索欲望。

試驗后：

第二個星期，我和孩子們共同討論了滑滑梯的玩法，最終根據(jù)孩子們的建議，以 “小小消防員”為名開展了運動活動，我們把整個大型滑滑梯創(chuàng)設(shè)成一個著了火的游樂場。活動開始，孩子們穿上消防服，帶上裝備，開始救火。因為消防隊員還要攜帶自己的裝備，所以有的孩子在行進的過程中遇到了困難，我鼓勵消防隊員互相幫助著往上爬，以更快地救出游樂場的“小朋友”，所有消防隊員最終在合作中一起完成了救火救人的任務(wù)。當孩子們卸下消防服的時候，大家都跟我說：“老師，真好玩，下次我們再玩，好嗎？”

我的分析：

“嘗試新奇、有野趣的活動，活動富有挑戰(zhàn)”是學前教育課程指南中對運動活動的提出的要求，而“消防隊員救火”正是一個借助于滑滑梯倒著滑的新運動方式展開的新奇運動，活動中孩子們自己設(shè)計了各種玩法。從孩子欣喜而又緊張的“救火”表現(xiàn)中，我同樣被感染到了那種回歸生活、回歸自然的興奮，野趣的運動方式讓孩子的心中充滿了愉悅感，而當孩子們突破往常獨立一人空身往下滑的習慣，兩人合作把傷員從滑滑梯滑道上往下抬的時候，這對于孩子來說又是一個全新的挑戰(zhàn)，同時也是孩子運動中勇氣的表現(xiàn)。

其次，“根據(jù)孩子的年齡特點創(chuàng)設(shè)合理的情境來支持孩子的游戲行為，提供適宜的材料來激起孩子運動的興趣”顯然也是作為新時期教師不可或缺的專業(yè)素養(yǎng)。我們班的孩子在小班階段已經(jīng)學會了平面爬行的基本技能，并且在運動過程中也有過同伴間互助的嘗試，有了基本的自我保護意識。到了中班，他們已經(jīng)具備嘗試更有挑戰(zhàn)的坡道爬行的能力，并且也愿意商量著與同伴合作完成一個任務(wù)，對于運動中可能出現(xiàn)的危險，這個年齡階段的孩子也已經(jīng)具備初步的自我保護能力?！跋狸爢T救火”正是一個完全符合年齡特點和已有經(jīng)驗的游戲，教師通過與孩子共同創(chuàng)設(shè)失火環(huán)境來支持孩子所生成的“滑滑梯倒著爬”的運動內(nèi)容，同時也通過消防員裝備等輔助材料的提供，來充分激起孩子運動的興趣，并以成功幫助別人的情感體驗來豐富運動活動的內(nèi)涵。

我的反思：

出于安全考慮，有時候教師對孩子的運動范圍和內(nèi)容做了很多的限制，不敢放手給孩子更多的運動挑戰(zhàn)，于是造成了運動活動相對局限的局面，最重要的是限制了孩子身體動作發(fā)展的需要。是保守還是解放，是充分相信孩子的潛力，放手讓孩子去嘗試，還是無視孩子的興趣和能力，打著安全的旗號去壓制孩子運動的需求？反思新課程關(guān)注孩子終身發(fā)展的教育觀，我們可以清楚地知道，作為教師，沒有理由因任何因素去壓制孩子的運動興趣，我們所要做的是充分相信孩子的潛力，通過有效的措施來保證孩子運動活動中的安全，以滿足孩子身體運動和終身發(fā)展的需求。順應(yīng)孩子的需求，聽從孩子的游戲意愿和玩法，所產(chǎn)生的“消防隊員救火”是一個頗具挑戰(zhàn)的運動活動。

我的收獲：

通過本次教改試驗梳理了教師在運動中幼兒自主運動的策略。

一、注重活動內(nèi)容的設(shè)計，構(gòu)建主動參與的情景

1.運動內(nèi)容要喜聞樂見

游戲是幼兒運動中重要的一部分，所以我們常通過各種游戲形式使運動器具和材料 “活”起來，使孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。

2.運動內(nèi)容設(shè)計要推波助瀾

層層遞進的游戲情景使幼兒在運動中更積極主動地參與，不僅使技能動作得到很好練習，更讓幼兒感受到運動的無窮魅力。

二、注重運動材料的提供，創(chuàng)設(shè)主動參與的環(huán)境

材料要豐富；

材料的提供要層次分明；

材料的提供要挑戰(zhàn)自我。

三、注重運動過程的引導，激發(fā)主動參與的運動熱情

1.問題的引導要化簡為易

在活動中給予幼兒最大的自由——選擇自由、結(jié)伴自由、玩法自由，讓幼兒按照自己喜歡的方式活動，不斷的幼兒主動探索，發(fā)揮了幼兒的主動性。

2.教師的角色定位要正確

教師是幼兒運動的的引導者與支持者，更多的時候處于一個觀察者的角色，觀察幼兒運動中的行為表現(xiàn)，當運動受限時以平等的“玩伴”的身份介入孩子的活動，借此來給孩子提供適時的指導。

自主，原來就是放手。

自主，原來就是跟隨孩子的意愿和興趣去做積極地配合，讓每個孩子都能成為運動小達人。