淺析生本教育課堂教學(xué)模式的實(shí)施

廣西融水縣教育局教研室 陶 日

生本教育是由華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂創(chuàng)始的全國教育科研“十一五”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題。是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，區(qū)別于為教者好教而設(shè)計(jì)的師本教育。2014年我縣正式實(shí)施生本教育，我有幸參加了郭思樂教授團(tuán)隊(duì)的生本培訓(xùn)，經(jīng)過近兩年的實(shí)驗(yàn)，對實(shí)施該實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式本人作如下分析。

生本教育的課堂應(yīng)該是充滿歡樂、和諧的屬于學(xué)生自己的課堂，要使自己的課堂有生本味就要牢記“凡是學(xué)生能自己學(xué)的，教師堅(jiān)決不教；凡是能創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生自己學(xué)習(xí)的，一定要去創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自己學(xué)，教師絕不代替；生本課堂就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣；不論任何形式的課堂，最終都是要達(dá)到三維目標(biāo)”?！耙詫W(xué)生為本”就是要在教育教學(xué)中做到：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。

一、充分準(zhǔn)備是進(jìn)行生本教育的必要前提

教師在學(xué)習(xí)生本教育理論的基礎(chǔ)上要盡量做到：

1.了解學(xué)生

對學(xué)生的家庭背景、性格愛好、自主情況、個(gè)性特點(diǎn)及差異等都要有詳細(xì)的了解。

2.備好教案

通過整體分析，把本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等搞清楚，通過集體備課，設(shè)計(jì)出本課的前置作業(yè)、教學(xué)過程模式，寫好詳細(xì)的教案。

3.設(shè)計(jì)好前置學(xué)習(xí)小研究

就是直接讓學(xué)生先做，老師在學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)大概了解學(xué)生做的情況：問題所在、不同解法、隱形錯(cuò)誤等做到心中有數(shù)。前置學(xué)習(xí)是實(shí)施生本課堂的前提，學(xué)生在課堂上敢講能講，是因?yàn)橛袦?zhǔn)備。準(zhǔn)備什么？準(zhǔn)備到什么程度？都是由前置學(xué)習(xí)所決定。前置學(xué)習(xí)題目要做到簡單、根本、開放。這種設(shè)計(jì)不拘一格，根據(jù)學(xué)科特征，或一個(gè)或幾個(gè)。不必考慮重難點(diǎn)，因?yàn)?，簡單的知識(shí)學(xué)生通過準(zhǔn)備就能解決，解決不了的自然是重難點(diǎn)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行每節(jié)課的課前三分鐘的展示，讓學(xué)生敢于站到講臺(tái)上展示自己，發(fā)表自己的見解。

二、小組合作交流前置學(xué)習(xí)研究、是如何進(jìn)行展示是生本課堂的基礎(chǔ)

這是學(xué)生對前置作業(yè)的再次學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。一節(jié)課具體交流幾次由教師看情況來定，但過程和結(jié)論必須是全小組共同合作得出的。小組學(xué)是生本課堂的基礎(chǔ)。教師一定要指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)中交流、合作、探究：前置學(xué)習(xí)題目的完成情況并互幫；本小組在全班展示時(shí)的分工、內(nèi)容、提出的問題等。在小組學(xué)的過程中，教師要全程幫。

三、課堂展示、交流互動(dòng)是進(jìn)行生本教育的中心環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)也是在教學(xué)過程中最易發(fā)生偏差的環(huán)節(jié)，如果把握不好，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的交流展示偏離主題的問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。這就要求教師全程參與，“引”“導(dǎo)”“啟”“發(fā)”適時(shí)并舉例。既能讓學(xué)生感受到生本課堂的歡樂，又不偏離教學(xué)目標(biāo)。生本課堂強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，多學(xué)少教，并不是不讓教師教。教學(xué)過程中教師也要有必要的講解、歸納和小結(jié)，課堂訓(xùn)練、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、板書、多媒體和教具學(xué)具的應(yīng)用等還是要有的，要穿插在教學(xué)過程中，不能廢棄。此外教師的儀表、教態(tài)、普通話、課堂紀(jì)律都要兼顧。

1.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

上課時(shí)，對于簡單的題目或者錯(cuò)的少的題目，盡快解決，對于重點(diǎn)題目、出錯(cuò)率高的題目，就組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，討論問題時(shí)，如在學(xué)到大數(shù)寫法時(shí)，在寫“七千零三萬零五十”這個(gè)數(shù)時(shí)出的差錯(cuò)比較多，這種情況下任何一個(gè)小組都可以帶著自己所寫的數(shù)到講臺(tái)上使用多媒體展示自己出來，講給大家聽。一個(gè)同學(xué)講完，其他同學(xué)感覺前面的同學(xué)做得不對的有不同做法，可直接登臺(tái)講解。這個(gè)時(shí)候，課堂氣氛活躍、學(xué)生搶著上臺(tái)，教師要指導(dǎo)每一位學(xué)生把每一個(gè)問題徹底弄懂為止，絕對不趕進(jìn)度。

2.讓學(xué)生在不斷探索中、研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

如果學(xué)生講得好，我們就給予真誠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生成就感得到了極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣更濃，達(dá)到良性循環(huán)，他們肯定會(huì)做的更好。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，絕不能責(zé)怪，而是鼓勵(lì)她講出自己的解題思路，然后其他同學(xué)幫他分析錯(cuò)誤的原因，對他說：“你錯(cuò)得好，就要錯(cuò)，現(xiàn)在錯(cuò)，我們將來考試就可以少出錯(cuò)，可以使其他同學(xué)引以為戒?！庇捎谵D(zhuǎn)換了師生的角色，課堂變成了劇堂：小品、相聲的舞臺(tái)，老師變成了導(dǎo)演。在生本課堂中，遇到精彩的回答，全班同學(xué)會(huì)習(xí)慣性的給予掌聲鼓勵(lì)。

四、老師的“引”“導(dǎo)”“啟”“發(fā)”和營造氣氛是生本課堂的保證

引導(dǎo)重在“引”，啟發(fā)重在“啟”。啟發(fā)引導(dǎo)要適時(shí)、適度、適當(dāng)。如某校開學(xué)的第一次《感恩教師》的班會(huì)課，課堂上，教師適時(shí)營造一種平等、寬容、尊重、理解、和諧的討論氛圍，加之隨時(shí)以激勵(lì)、發(fā)展性的評價(jià)，使學(xué)生整節(jié)課都在一種輕松愉快的氣氛中表達(dá)自己的心聲。一名學(xué)生說：“我覺得我們在學(xué)校只要注意不去玩危險(xiǎn)的游戲，不發(fā)生意外就是對老師最好的感恩了”說完他自己留下了悔恨的淚水，因?yàn)樯蠈W(xué)期在跟同學(xué)的一次推打中他額頭留下了一條有6厘米長的疤痕，孩子你講得真好，你真正意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，明白了什么事我們可以做什么事不可以做，老師及時(shí)給予真誠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在感恩老師的同時(shí)也明白安全的重要性，使安全達(dá)到良性循環(huán)，相信今后他們肯定會(huì)做的更好。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，絕不能責(zé)怪，而是鼓勵(lì)她講出自己的解題思路，然后其他同學(xué)幫他分析錯(cuò)誤的原因，對他說：“你錯(cuò)的好，就要錯(cuò)，現(xiàn)在錯(cuò)，我們將來考試就可以少出錯(cuò)，可以使其他同學(xué)引以為戒?！?/p>

由于生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。的三維目標(biāo)理念完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換了師生的角色，課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，老師變成了導(dǎo)演。遇到精彩的回答，全班同學(xué)會(huì)習(xí)慣性的給予掌聲鼓勵(lì)。學(xué)生真正感受到了探索帶來的無窮的樂趣，享受探索帶來的成功的愉悅。因此我們相信生本教育之路將會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)，生本教育之花將會(huì)越開越燦爛。