創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

霍丹，李曉慧，都偉，唐建

（大連理工大學(xué) 建筑與藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116024）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

霍丹，李曉慧，都偉，唐建

（大連理工大學(xué) 建筑與藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116024）

文章回顧我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況，深入分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵及其與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育融合的基礎(chǔ)和面臨的問題，進(jìn)一步提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式規(guī)劃途徑，力求為我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革提供新思路。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

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自19世紀(jì)下半葉至今，伴隨著世界性的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展潮流，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)上升至國家戰(zhàn)略的高度，成為判斷一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》于2015年正式發(fā)布，意味著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。在此背景下，探討我國高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)如何發(fā)揮優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才意義重大。本文對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況進(jìn)行回顧，進(jìn)一步深入分析高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育特點(diǎn)及問題，并探討其與專業(yè)教育融合的途徑，力求為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革提供新思路。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早發(fā)端于美國、歐洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，已有近70多年歷史。20世紀(jì)90年代來，世界范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了各國的高度重視，我國亦一直致力于制定各種措施鼓勵(lì)大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供優(yōu)越的政策環(huán)境。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得力于政府支持，從競賽啟蒙、院校試點(diǎn)、升級推廣到如今成熟發(fā)展（圖1），經(jīng)歷20多年不斷深入改革，逐漸形成了一批結(jié)合我國國情不同特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。如組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、舉辦“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)模擬設(shè)計(jì)類競賽等，以賽促新；建立獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、建設(shè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)、聯(lián)合引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等，以新領(lǐng)新；建立實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)園等專門保障機(jī)構(gòu)，搭建大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)等，以境育新；積累了大量經(jīng)驗(yàn)，為未來深入具體發(fā)展打開了良好局面。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵解析

> 圖1 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展歷程

> 圖2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程層次結(jié)構(gòu)及相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)

推進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵尤為重要。我國教育部于2010年正式提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式?！雹傥覈S多專家也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念進(jìn)行定義，馮艷飛、童曉玲認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過學(xué)校、政府和企業(yè)等多渠道、多形式教育幫助受教育者掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式。”②李志義認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的一種新的教育理念。”③從總體研究趨勢來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念是全世界范圍內(nèi)各國由創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到當(dāng)前新升級的教育理念與形態(tài)，是兩者精髓的緊密結(jié)合而不是簡單相加，是將創(chuàng)新理念融入到創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)化而成的高級形態(tài)。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)是人類的第三種思維，從事設(shè)計(jì)活動(dòng)本身就包含了創(chuàng)新思維和潛在的創(chuàng)業(yè)行為。環(huán)境設(shè)計(jì)涉及自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等眾多領(lǐng)域，是一門綜合交叉學(xué)科。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有審美能力、抽象思維能力、想象力、空間感等，更注重啟發(fā)學(xué)生開拓新思維、探索新方法，跨學(xué)科領(lǐng)域綜合應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)通常通過課堂討論、概念構(gòu)思啟發(fā)以及設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)輔助中完成，更多強(qiáng)調(diào)思維層面創(chuàng)造性的拓展引導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)則在獲得新思維和新方法基礎(chǔ)之上，更強(qiáng)調(diào)勇于、能于、巧于將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，具備終身創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。專業(yè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原則以及經(jīng)驗(yàn)等傳授等是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層根基，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則將理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。二者雖各有側(cè)重，但在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的根本任務(wù)與目標(biāo)上高度契合。

（三）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

近年來環(huán)境設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革已經(jīng)在各方面都有長足進(jìn)步，但仍受限于傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念體制的束縛，一些存在已久的問題日漸顯現(xiàn)。首先，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育研究多集中于內(nèi)部微觀層面分別與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)兩個(gè)概念探討，而缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展整體關(guān)注及深入結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)體系與機(jī)制途徑的研究。其次，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念混同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)，亦包含了創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的塑造。應(yīng)避免將其單純納入實(shí)踐環(huán)節(jié)、“第二課堂”，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扁平化和游離化。此外，從專業(yè)教育本身來講，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足仍是當(dāng)前我國環(huán)境設(shè)計(jì)本科教育存在的一個(gè)突出問題。因此，如何將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合的研究亟待解決。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式規(guī)劃

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系與我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式宏觀對接

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是貫穿大學(xué)教育全過程的一種教育理念，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)必然從人才培養(yǎng)體系整體上完成有針對性的對接，在專業(yè)教育不同階段切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)合。目前，我國開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)既有綜合性高校，也有獨(dú)立建制美院，人才培養(yǎng)方案在國家標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下形成了各自特色。總體來看，綜合性高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意識(shí)早，對全球教育發(fā)展趨勢把握準(zhǔn)確并積極吸收國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在政策指導(dǎo)下面向全?？焖偻七M(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。以大連理工大學(xué)為例，作為首批入選教育部啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃”60所高校之一，是國內(nèi)較早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究性大學(xué)?！皩W(xué)校提出‘創(chuàng)新性、研究性、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教育’新理念，將教育部‘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃’納入全校人才培養(yǎng)方案并設(shè)置個(gè)性化課程學(xué)分，大面積推行該方案實(shí)施。學(xué)校規(guī)定學(xué)生承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通過結(jié)題驗(yàn)收后計(jì)3學(xué)分?！雹芡瑫r(shí)，大連理工大學(xué)設(shè)立“大連理工大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院”，采用全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中的“磁石模式”，即以獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院為引領(lǐng)，面向全校各專業(yè)有研究興趣學(xué)有余力的學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、課內(nèi)外實(shí)踐和專題項(xiàng)目研究，組隊(duì)參賽等多種模式，在全校范圍內(nèi)展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)院除在高考中專門錄取創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，還開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐班、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐班。在此背景下，本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上宏觀緊密結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織模式與實(shí)踐平臺(tái)，提倡“學(xué)科交叉、教研結(jié)合、實(shí)踐強(qiáng)化”，給予學(xué)生在專業(yè)內(nèi)外進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)非常高的自由度。近年來，以中央美院為代表的專業(yè)美院，逐漸完成了導(dǎo)師工作室模式、“央美創(chuàng)客”孵化器模式等各類型創(chuàng)新實(shí)踐模式試水階段逐漸發(fā)展到全校模式。2015年中央美院將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入“十三五”規(guī)劃，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，如在所有本科生人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程及選修課程，重點(diǎn)支持1-2個(gè)學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范區(qū)建設(shè)等改革舉措的實(shí)施⑤，將為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究提供有價(jià)值的參考。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育內(nèi)容深度融合

融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程。前文提到，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程中關(guān)于解決某一類項(xiàng)目或某一問題的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)在環(huán)境設(shè)計(jì)教育中的研究較多，而如何在提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的統(tǒng)一，則需要在環(huán)境設(shè)計(jì)課程教育內(nèi)容方面進(jìn)行深度融合的探索。本文認(rèn)為，首先在課程體系上，應(yīng)按照環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃的交融，提升交叉學(xué)科學(xué)時(shí)比例，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科視野拓展,啟發(fā)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的創(chuàng)新性視角。其次，應(yīng)圍繞環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系，開設(shè)針對不同類型設(shè)計(jì)項(xiàng)目研發(fā)訓(xùn)練的專業(yè)必修課程。如從學(xué)科與科研生產(chǎn)需要的關(guān)聯(lián)入手，針對新室內(nèi)外環(huán)境新舊問題技術(shù)難題，開設(shè)城市與室內(nèi)家具、材料、自然物理環(huán)境等專項(xiàng)設(shè)計(jì)等課程，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)研發(fā)，企業(yè)創(chuàng)設(shè)的思路，以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最后在交叉學(xué)科選修課程方面，亦考慮管理基礎(chǔ)課程的加入，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)程序等課程。最終，形成完整一套完整的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程群。（圖2）

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教育活動(dòng)緊密契合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)，貫穿高校設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的全過程。一方面，應(yīng)在專業(yè)內(nèi)部構(gòu)建符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教育體系。分別根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)四個(gè)年級學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)階段和知識(shí)掌握程度，專業(yè)課程內(nèi)部和外部相結(jié)合，合理開設(shè)相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必修課程。如基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目類型本身的新技術(shù)應(yīng)用交叉專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，基于模擬設(shè)計(jì)研發(fā)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程，基于某一類型設(shè)計(jì)項(xiàng)目的市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫的訓(xùn)練課程等。另一方面，應(yīng)充分利用學(xué)校學(xué)院學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等實(shí)踐平臺(tái)，尤其是綜合性高校背景的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極溝通建立本專業(yè)與不同級別不同院系、專業(yè)之間實(shí)驗(yàn)室的使用機(jī)制，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的條件保障。

此外，亦應(yīng)注重環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育方法的研究，建立以學(xué)生為主體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方法。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)業(yè)過程的不確定性應(yīng)在教育方法中重點(diǎn)關(guān)注。目前在其他專業(yè)已經(jīng)開始展開探索和討論的設(shè)計(jì)研究型教學(xué)（RTD）、行動(dòng)教學(xué)法等，都可以結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行更具體的研究。

結(jié)語

“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！雹迍?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在世界范圍的發(fā)展如火如荼，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與高等教育專業(yè)課程相結(jié)合不僅是當(dāng)前各國高等教育研究的重點(diǎn)，亦是我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)。探索環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育兼容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的選擇，有助于提升設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生整體就業(yè)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高，有助于提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)競爭和持續(xù)發(fā)展的能力，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。本文對實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融通途徑的探討為我國環(huán)境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)教育如何應(yīng)對國際高等教育發(fā)展新趨勢提供了一定的思路，但仍需要不同高校背景環(huán)境下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者共同努力，緊跟時(shí)代需求積極轉(zhuǎn)變教育理念堅(jiān)持不懈的探索。■

大連理工大學(xué)教育教學(xué)改革基金重點(diǎn)項(xiàng)目“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革”資助（ZD2016012）

大連理工大學(xué)教育教學(xué)改革基金面上項(xiàng)目“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程課堂教學(xué)中實(shí)踐育人手段的研究與實(shí)踐”資助（MS2014050）

注釋：

①教育部高等教育司.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見.2010.5

②馮艷飛，童曉玲．基于模糊層次分?jǐn)胤ǖ纳绦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)硏究[J]．華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（2）：137-140.

③李志義．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2014（4）：5-7.

④朱弘．大連理工大學(xué)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃報(bào)告[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2015（1）：75-78.

⑤教育部高等教育司.中央美術(shù)學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn .2015.6.

⑥國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL].http://www.gov.cn. 2015.5.

Environmental Design Professional Innovative Talents Cultivation Research under the Background of Innovation Entrepreneurship Education

HUO Dan, LI Xiao-hui, DU Wei, TANG Jian
（School of Architecture and Fine Arts, Dalian University of Technology，Dalian 116024，China）

This paper reviews the overview of development of innovation and entrepreneurship education,and makes in-depth analysis of the problem based on innovative entrepreneurship connotation and integration and environmental design professional education, as well as put forward the mode of training innovative talents to the environment design major,and strive for providing new ideas for Chinese environmental design education.

innovation entrepreneurship education; environmental design major; cultivation of innovative talents

G4;TU

A

1008-2832（2017）01-0135-03

遼寧省普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究“基于國家標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐”資助項(xiàng)目 (UPR20140234)

檢 索:www.artdesign.org.cn