因“材”而施“教”

朱正明

摘要：初一學生是初中階段成長中的一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點。本文擬從初一學生心理發(fā)展特點方面出發(fā)，探索適合初一學生需求和認知方式的信息化教學。

關(guān)鍵詞：初一學生 心理特征 信息化教學 生物

初一學生是初中階段成長中的一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點。初一學生正值12～14歲，心理學上稱這一時期為“少年期”：個人意識開始出現(xiàn)；群體意識日益增強；童心玩念依舊旺盛；自我管理逐漸變難，等等。如何正確引導學生盡快適應(yīng)從小學到中學的一系列變化，是初一教師不可忽視的一個方面。本人根據(jù)初一學生的年齡和心理特征，以及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用，談一談對初一生物信息化教學的做法和體會。

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動力

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初一的學生活潑好動，好奇心強，往往覺得生物新鮮，好玩，有學習的興趣，此時，我們要利用他們的這種直接興趣，讓學生明確學習生物的重要意義，可以使他們對學習產(chǎn)生間接興趣。在學習過程中，這兩種興趣都是必要的。教師要善于將學生的好奇轉(zhuǎn)化為興趣，興趣比具體的知識和技能更重要。

（一）采用圖片演示生物的多樣性

由于地球上的生物種類繁多，大多種還有地域性，還有些比較特殊的生物，但是這些生物的圖片資料很豐富，可以利用圖片演示生物的多樣性，例如初一教材中的病毒、細菌、霉菌，它們過于微小，更有的會對身體健康產(chǎn)生威脅，搬活體進課堂不現(xiàn)實，通過圖片信息技術(shù)可以多方位了解，增加同學們的見聞。

（二）以知識的力量強化自己的興趣

學習中應(yīng)時刻注意接觸生動的事實和現(xiàn)象，這樣能使學習興趣得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。教師要善于將身邊的常見案例及實際問題切入課堂，通過豐富精彩的圖文信息引導學生產(chǎn)生興趣來解決問題，使學生變得主動并產(chǎn)生成就感。

如，如，在學習八年級上冊中《人體的激素調(diào)節(jié)》這節(jié)內(nèi)容時，筆者就運用信息技術(shù)，為學生播放了敬請澎湃的《速度與激情7》中的飆車視頻，然后向?qū)W生提問：此時此刻，你的心情是怎樣的？讓學生在復習舊知識的基礎(chǔ)上投入到新知識的學習中去，從而激發(fā)了他們自己解決問題的興趣，反過來對學過的知識有了更深的理解。

二、改革教學模式，活躍課堂氣氛

初一級的學生，愛動愛玩，如果課堂教學拘泥于照本宣科，學生注意力不能被吸引，可能不到10分鐘學生就開始做自己的事情了。因此，生物課堂尋找并運用一種適宜的教學模式就顯得尤為重要。經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)，信息技術(shù)在生物教學上有如下妙處：

（一）用于演示實驗過程或?qū)嶒灲Y(jié)果

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，但是許多實驗室對學生實驗限制諸多，怕發(fā)生意外或是造成實驗器材損壞，這樣就不利于學生探究能力的培養(yǎng)及科學素養(yǎng)的提高。

而現(xiàn)在，信息技術(shù)實現(xiàn)了虛擬實驗的創(chuàng)建，可以使學生在課堂上實現(xiàn)虛擬世界的真實體驗。

如在講述《人體的呼吸》時，可以利用三維動畫，虛擬出人體的呼吸系統(tǒng)的三維圖形，立體、直觀、生動的演示呼吸的過程，其進出氣體的含量變化通過數(shù)字層現(xiàn)，讓學生一目了然，深刻理解了呼吸系統(tǒng)的變化，從而輕松地突破了課堂中的難點，創(chuàng)造出一種學習實驗探究的氛圍，激發(fā)了學生自主探索意識，大大地提高了教學效果。

（二）使實驗過程生動、形象，縮短了實驗探究時間

初一學生好奇心強，求知欲強，但不能持久。所以，傳統(tǒng)的教學模式尤其是實驗，流程冗長，易使學生注意力分散，教學質(zhì)量大幅度下滑；而新的教學理念及教學手段可以在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和形式上增加新鮮因素、注入無限的生機，誘發(fā)學生的激情，從而縮短了實驗時間，優(yōu)化了課堂。

比如蚯蚓的探究性實驗，包含飼養(yǎng)蚯蚓、觀察生活習性以及觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)等一系列的活動，這些都不適合在有限的課堂教學實驗中展開。為此，筆者帶領(lǐng)學生一起在課前來進行蚯蚓的飼養(yǎng)與觀察，拍下最具代表性的圖片或視頻，在課上用信息技術(shù)直觀、形象地展現(xiàn)出來，從而使蚯蚓的觀察探究實驗進行得有聲有色。在觀察探究的過程中，學生在不斷地自我知識肯定基礎(chǔ)上，還會不斷地獲得成就感，進而可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的精神。

（三）演示新授內(nèi)容的板書與圖片

如顯微鏡的使用，教師可以采取信息技術(shù)向?qū)W生展示顯微鏡的使用步驟及注意點，讓學生明白每一步驟的操作要領(lǐng)。在當學生完全掌握了解顯微鏡的使用后，教師可以用信息技術(shù)向?qū)W生展示整個過程的關(guān)鍵點，再配以習題進行當堂鞏固，想必學生既學得快樂，又玩得開心，真正讓學生做到“樂中學、學中樂”，實現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦。

三、鍛煉自主能力，實現(xiàn)有效學習

初一的學生處于小學與初中的過渡期，教師和學生的主客體關(guān)系漸漸分明，獨立性也愈加分明，教師應(yīng)慢慢放開手讓學生自己去探索去學，能夠自由支配課余時間，給以較大的靈活性和自由度。

比如，當出去旅游時候，指導學生在玩的同時可以采集標本、收集資料并自我鑒別，例如在登山時，將山上那些珍貴的、非常見的植物拍攝下來，可以是葉子、花、果實等的特寫，遇到不清楚、不熟悉的植物或動物可拍攝下來帶到學校咨詢老師，這樣可以激發(fā)學生自己的學習主動性與溝通能力，進而增強自信心。

四、關(guān)愛學生，建立融洽的師生關(guān)系

初一是由小學升入中學的一個銜接階段，很多學生開始不適應(yīng)初中的教學，因此，教師平時在對學生進行正常生物學授課的同時，應(yīng)該注重學生感興趣的生物學方面信息的傳播，比如生物科幻、生物前沿動態(tài)成果等等，讓學生主動敞開心扉，優(yōu)化師生互動。這樣，老師在與學生多交談的基礎(chǔ)上，了解他們的思想狀況，及時幫他們解決問題，建立良性的師生關(guān)系。著名的教育學家陶行之先生說過：“沒有愛，就沒有教育?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，是我們順利開展教學的關(guān)鍵所在。

總之，在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的心理特點進行生物教學，設(shè)計出適合學生口味的教學，激發(fā)學生的學習興趣，學生才能真正成為學習的主人！

（作者單位：金湖縣外國語學校）