堅(jiān)持“三個(gè)自覺”打造優(yōu)質(zhì)高中

【摘 要】江蘇省宿遷市沭陽如東中學(xué)為打造優(yōu)質(zhì)高中，在師資建設(shè)方面努力形成特色。學(xué)校堅(jiān)持專業(yè)、科研和讀書三位一體，確立重新定位身份、統(tǒng)一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、重視行動(dòng)反思的實(shí)踐思路，提倡關(guān)注教育細(xì)節(jié)，深入研究學(xué)生的工作策略，為教師營造閱讀環(huán)境，搭建展示平臺(tái)，讓教師在專業(yè)素養(yǎng)、科研能力和文化底蘊(yùn)方面得到有力提升。

【關(guān)鍵詞】師資素質(zhì)；科研能力；文化底蘊(yùn)

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）61-0038-02

【作者簡介】周桂官，江蘇省宿遷市沭陽如東中學(xué)（江蘇宿遷，223600）校長，助理研究員。

江蘇省宿遷市沭陽如東中學(xué)（以下簡稱“如中”）創(chuàng)辦六年來，始終秉持“擔(dān)當(dāng)”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的辦學(xué)理念，大力弘揚(yáng)“特別能吃苦、特別肯鉆研、特別善協(xié)作、特別講奉獻(xiàn)”的學(xué)校精神，引領(lǐng)全校師生朝著“辦一所勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)質(zhì)高中”“辦一所江蘇教育品牌學(xué)?！钡哪繕?biāo)奮力前行。六年來，學(xué)校取得了一定的成績，在地方和周邊享有一定的社會(huì)影響。這得益于如中在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、著力打造優(yōu)質(zhì)高中過程中對(duì)教師專業(yè)自覺、科研自覺、讀書自覺的積極引領(lǐng)與堅(jiān)持。

一、堅(jiān)持專業(yè)自覺，讓教師在專業(yè)素養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)自我超越

我們一直認(rèn)為，好學(xué)校是教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神不斷強(qiáng)化與快速成長的學(xué)校。

1.讓教師對(duì)任教身份重新定位后再出發(fā)。

作為一所新創(chuàng)建的學(xué)校，我校教師隊(duì)伍構(gòu)成比較復(fù)雜。如何讓這些成長背景不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)各異、能力素養(yǎng)有別的教師在同一平臺(tái)、同一起點(diǎn)上“各顯神通”，是擺在我們面前的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題。建校之初，我們就通過任教身份的再確認(rèn)，讓所有教師回歸原點(diǎn)，從當(dāng)學(xué)生做起，一同學(xué)習(xí)學(xué)校的核心價(jià)值、辦學(xué)理念、課堂教學(xué)模式和校風(fēng)校訓(xùn)等；一起研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材文本等，把他們已有的專業(yè)知識(shí)“本土化”“校本化”。

2.讓教師在專業(yè)技能“歸零”后再出發(fā)。

教師隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜，但專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)要求不能復(fù)雜。同一年級(jí)、同一學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須要一致。在教學(xué)過程中，我們要求所有教師在專業(yè)技能上“歸零”后同臺(tái)競技，互見長短，取長補(bǔ)短。在落實(shí)“基于問題解決的課堂教學(xué)模式”上，我們聽課時(shí)既看時(shí)間把握、提問人數(shù)等“形似”的安排，又看教師問題設(shè)置的精準(zhǔn)度、學(xué)生課堂的參與度、知識(shí)的整合度、練習(xí)的達(dá)成度。在教學(xué)管理過程中，我們還提出“五個(gè)一同”的要求，即新老教師一同培訓(xùn)、一同賽課、一同考學(xué)、一同評(píng)價(jià)、一同考核。

3.讓教師在行動(dòng)反思后再出發(fā)。

重視反思、學(xué)會(huì)反思是教師成長的重要路徑。我們特別重視教師的教學(xué)反思，在課堂教學(xué)中，我們要求教師必須有課后反思，反思問題的設(shè)計(jì)、反思課堂教學(xué)模式、反思教學(xué)方法、反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、反思教學(xué)效果等，并定期進(jìn)行檢查。在考試評(píng)價(jià)中，我們要求教師批閱結(jié)束后要針對(duì)試卷和學(xué)情完成一份小結(jié)。學(xué)業(yè)水平測試、高考成績公布后，要求每位任教教師撰寫一篇書面反思材料進(jìn)行交流，并與考核獎(jiǎng)懲掛鉤。對(duì)于反思的撰寫，字?jǐn)?shù)可多可少，篇幅可長可短，角度可大可小，內(nèi)容可深可淺，表達(dá)可敘可議，給予教師一定的自由空間，讓他們從敢寫、能寫、會(huì)寫發(fā)展升華到想寫、寫好、寫精。這一過程從被動(dòng)到主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)精神的重塑，使教師把忠于職守、專心致志、一絲不茍、孜孜以求、追求極致等專業(yè)精神當(dāng)作畢生的追求，從而形成學(xué)?？焖侔l(fā)展的不竭動(dòng)力。

二、堅(jiān)持科研自覺，讓教師在科研能力上實(shí)現(xiàn)自我超越

實(shí)踐告訴我們，要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須十分重視教科研工作，必須十分重視教師教科研能力的培養(yǎng)和提高，必須十分重視教科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

1.適當(dāng)降低科研門檻。

科研要接地氣、合校情、激興趣、易入門、好操作、求實(shí)效，我們通過降低科研門檻讓教師有參與教育科研的自信和沖動(dòng)。我們引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中關(guān)注問題，即努力培養(yǎng)教科研的基本意識(shí)；能夠熟練地使用電腦，即具備了科研的基本條件；掌握教育敘事的方法，即學(xué)習(xí)科研的基本方式。讓更多的教師參與科研、熱愛科研、收獲科研，從而形成良好的科研氛圍。與此同時(shí)，我們還通過校本教研刊物《沭水教苑》引導(dǎo)教師做到“三個(gè)破除三個(gè)堅(jiān)持”，即破除“精英化”思想，堅(jiān)持草根研究；破除“高大上”思想，堅(jiān)持短平實(shí)研究；破除“象牙塔”式純理念研究，堅(jiān)持行動(dòng)、過程、反思研究。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)。

教育無小事，引導(dǎo)教師從小處入手，小切口小角度往往能做出大文章，能以小見大。我們每學(xué)期開展一次小細(xì)節(jié)、小現(xiàn)象、小變量、小創(chuàng)意、小火花、小故事等征集、掛網(wǎng)活動(dòng)，利用教師QQ群、微信群集贊評(píng)優(yōu)，便于教師閱讀、交流。以上學(xué)期為例，我們組織教師在假期中每人撰寫三份教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作三個(gè)教學(xué)課件。2000余份教學(xué)資源覆蓋各年級(jí)各學(xué)科，成為學(xué)校教學(xué)資源庫的重要成果。這些“小”積累多了，學(xué)?？蒲泄芾磉@篇文章就“大”了，底蘊(yùn)就“厚”了。

3.倡導(dǎo)深入研究學(xué)生。

學(xué)生群體復(fù)雜多元，內(nèi)心世界豐富多彩。關(guān)注學(xué)生研究學(xué)生是教師、學(xué)校永恒的科研課題。每學(xué)期開學(xué)初，我們給每位班主任發(fā)一冊(cè)《學(xué)生成長記錄簿》，每個(gè)月班主任都可以與本班課任教師交流溝通，研究比較同一個(gè)學(xué)生在不同課任教師眼中的成長軌跡。一兩年下來，每一個(gè)學(xué)生就能立體、生動(dòng)地呈現(xiàn)在教師、家長以及學(xué)生自己面前。教師只有眼中心中有人，教育才能做到有道德有靈魂。四是堅(jiān)持狠抓問題不放松。問題即研究，問題即課題。我們鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)和研究有價(jià)值的教育教學(xué)問題，以微型課題研究為載體。學(xué)期末，編印《學(xué)期教育教學(xué)問題研究薈萃》，開展優(yōu)秀問題評(píng)選，通過備課組研討和教師論壇活動(dòng)交流研究成果，讓教師在閱讀、參與中強(qiáng)化問題意識(shí)和科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)科研能力的自我超越。

三、堅(jiān)持讀書自覺，讓教師在文化底蘊(yùn)上實(shí)現(xiàn)自我超越

日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)我校有一小部分教師越忙越不讀書，越不讀書越碌碌無為；相反，大部分教師越忙越讀書，越讀書越氣定神閑。忙和閑表面上看是兩種生存狀態(tài)，內(nèi)在里卻是文化底蘊(yùn)的天壤之別。豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，加深學(xué)校的文化底蘊(yùn)，要從引導(dǎo)教師讀書開始。

1.營造閱讀環(huán)境。

建校前三年，我們就按照“有沒有、好不好、全不全”的規(guī)劃建設(shè)了具有20萬冊(cè)容量的校園圖書館，既服務(wù)學(xué)生又服務(wù)教師。之后每年在圖書購買量上，我們都保持近萬冊(cè)的遞增。本學(xué)期，我們?cè)谠袌D書的基礎(chǔ)上，四大名著又各購進(jìn)600套，現(xiàn)在每一種都達(dá)2000冊(cè)以上，確保學(xué)生人手一冊(cè)。新增建設(shè)教師閱覽室，訂購雜志多達(dá)300余種，報(bào)刊100余種，圖書達(dá)2萬冊(cè)。每學(xué)年，學(xué)校為教師發(fā)一本教育教學(xué)類通識(shí)讀物，真正讓閱讀和科研成為教師專業(yè)成長的加油站。

2.規(guī)劃讀書活動(dòng)。

每三年制訂一次教師成長發(fā)展規(guī)劃，并由此制訂每位教師每學(xué)期、每學(xué)年的讀書計(jì)劃，要求每位教師每個(gè)學(xué)期閱讀與學(xué)科相關(guān)的書籍不少于3本。學(xué)校有位教師熱衷讀書，隨著閱讀量的增加，視野不斷開拓，能力不斷提升，從小學(xué)教到初中、高中，從一名普通教師成長為高級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師。今年，他又被評(píng)上了特級(jí)教師，成為全校引領(lǐng)推動(dòng)讀書活動(dòng)的生動(dòng)教材。

3.搭建展示平臺(tái)。

每學(xué)期圖書館統(tǒng)計(jì)好借閱記錄，開展“讀書之星”評(píng)選活動(dòng)。與此同時(shí)，通過讀書心得報(bào)告會(huì)、學(xué)科沙龍等形式讓教師參與到讀書成果展示中來，吸收別人讀書的經(jīng)驗(yàn)成果，進(jìn)一步激發(fā)讀書的欲望。同時(shí)，我們還建立了讀書激勵(lì)機(jī)制。對(duì)讀書多、科研成果突出的教師，建立精神、物質(zhì)雙重獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓教師愛讀書成為學(xué)校一種美好的風(fēng)尚。學(xué)校有位副校長，任教語文，酷愛讀書寫作，一年來撰寫下水文30多篇，發(fā)表10多篇；撰寫教育教學(xué)論文案例百余篇；近幾年，正式出版5部著作，成為我校教師閱讀成長的榜樣。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2016年＼2016江蘇教育管理＼管理12＼KT1.TIF>