山西省運城市鹽湖區(qū)大渠中心校寺北小學 曲秀麗
語文是一首詩,朗讀是一首歌,在教學中,朗讀是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范、聲情并茂的有聲語言的再創(chuàng)作的活動。在教改的今天,朗讀越來越多的應用于語文教學中,越來越得到重視。
新課標指出:“小學各個年級的閱讀教學,都要重視朗讀,要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中得到情感的熏陶?!?/p>
朗讀歷來是小學語文教學中最常用的教學方法,在指導過程中,教師可以通過各種策略來幫助學生愛上朗讀,學會朗讀,架設好朗讀這座橋梁,使文章的作者、師、生三者的情感達到和諧共鳴,從而構建師生共奏一曲悅耳動聽之歌的語文新課堂。
一、朗讀有助于學生的語言發(fā)展
“小學語文教學的目的,是指導學生正確理解和運用祖國的語言文學,使學生具有初步的聽說讀寫的能力,通過熟讀、背誦,使書面語言內化為學生自己的語言,才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。”一般來說,愛好朗讀的學生口語發(fā)展比較快,說起話來條理清晰,自然流暢,回答老師提出的問題,能召之即不來,呼之欲出。
二、朗讀有助于學生分辨善、惡、美、丑,運用語言文字準確地表達自己的觀點,抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語言
如在語文教學中,有許多描寫自然風光景物的文章,這些文章有的描繪了山川河流的秀麗柔美,有的描繪了事物的形狀、顏色、聲音、味道等,有的描繪了事物的姿態(tài),動靜特點等,使人賞心悅目,心曠神怡。通過朗讀就能很好地品味大自然的美。
三、朗讀有助于學生深入理解課文內容,培養(yǎng)較好的習作能力
朗讀不僅有利于學生積累發(fā)展,發(fā)展語言,而且有利于學生提高寫作能力。通過對語言文字的感悟、朗讀,學生在不知不覺中把文中內容的寫作技巧轉化為自己的技巧,從摹仿到內化到自創(chuàng),能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來”了。
好的朗讀,可以達到聲情并茂,意味悠遠的效果;可以攝人魂魄,耐人尋味;可以把人帶到一幅幅優(yōu)美畫卷中去,一首首動聽的歌中去;可以讓人領略“舟行碧波上,人在畫中游”,亦可以讓人體會“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界。正如古人所說:“讀之而喜,拍案叫絕,起舞旋走;讀之而悲,涔涔淚落,脈脈欲述;斯時不知古人為我,我為古人,但覺神入文,文入心,永不失矣,日后動筆輒合,在已亦不知何來?!?/p>
然而,我們在朗讀教學中,卻存在著許多問題,那么,應當如何做好語文教學中的朗讀教學呢?教師又該做什么呢?下面我就自己在實踐中的一些做法談談自己的見解。
一、讓學生明白朗讀的好處,從而激發(fā)學生良好的朗讀欲望
第一,首先要樹立學生講好普通話的信心,為朗讀作初步的準備。
在教學過程中,學生普通話讀音準確、規(guī)范就會為朗讀打下十分良好的基礎,所以一定要抓好讀音這一關。
第二,教師自己范讀課文,經過自己精心的準備,深入地體會作品的豐富的內涵后,教師為學生范讀,給學生樹立一個愛讀書、愛朗讀的好榜樣,學生會十分喜歡模仿教師的朗讀語氣、語調、表情、手勢等。
第三,播放錄音,讓學生欣賞別人的“朗讀作品”,從而加深對課文的印象,有了朗讀的沖動。
二、發(fā)揮教師的示范朗讀作用
低年級學生剛接觸字詞,如果一開始就讓他們拿起書憑眼睛掃視來感知成段成篇的語言文字,是有困難的。因此,教師示范朗讀的引導作用尤為重要。示范朗讀即通常說的范讀。教學中,如果教師只是講應該怎樣讀、不應該怎樣讀,學生是很難學好朗讀的。他們的認識還是很模糊的,并不知道怎樣讀才算表達情感了。但孩子們的模仿能力很強,如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的,學起來就容易得多,讀起來就有情有意的多。
三、創(chuàng)設情境,擴大朗讀的訓練面
讓學生發(fā)自內心地愿意讀,喜歡讀,對朗讀產生濃厚的興趣,是朗讀教學的第一要務。在教學中,教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點,巧妙地創(chuàng)設各種情境,從而提高朗讀教學的效率與質量。在朗讀訓練中,教師要為學生的自讀感悟創(chuàng)設主動選擇的條件和機會,促成他們個性化發(fā)展。但如果沒有老師的引導,學生的選擇往往會有很大的隨意性和盲目性,影響教學效果,所以教師必須在朗讀訓練中有意而巧妙地引導學生選擇。要通過引導學生、點悟學生,使學生的思維、想象、情感等心智活動自主參與到朗讀實踐中,完成對文字符號所承載的思想內容,文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領悟。
四、在比賽中激起學生的朗讀欲望,讓他們體驗獲得成功的喜悅感
第一,利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動,并設立相應的獎勵制度,以此激起學生有感情朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀習慣。
第二,要特別重視每天的早讀課時間,除了要求學生都有要放聲朗讀之外,教師也和同學們一起朗讀,既可以起示范作用,又能提高他們朗讀的積極性,何樂而不為呢?教師和學生進行朗讀比賽,可謂有創(chuàng)意。
第三,進行積累大賽,讀完一課后,讓學生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段,看誰積累得又多又好,并能用自己的朗讀形式背出來,這樣不但培養(yǎng)了學生的積累能力,又增強了朗讀水平,真是一舉多得了。
朗讀是一種有聲的語言藝術,它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們的精心指導,學生們的刻苦練習,才能真正在小學語文教學中展現(xiàn)它的藝術魅力。當孩子們喜歡上朗讀,學會了朗讀時,課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時,語文課將成為孩子們的向往,成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。