怎樣組織學生開展社會實踐活動

四川省名山中學 龔楊敏

新課程改革要求在理念上突出以學生為本的價值觀，關注學生的全面、自主、有個性的和諧發(fā)展和終身發(fā)展，在課程評價上主張建立多元化的評價指標，多樣性的評價方式，既關注結(jié)果，又重視過程的評價體系，其中綜合實踐課程就是評價的重要方面，綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐三個模塊，都集中反映了新課程基本理念和核心的改革目標。社會實踐活動課是新課程的重要組成部分，使學生能獲得參與社會實踐與服務學習的體驗，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；養(yǎng)成掌握基本實踐與服務技能，培養(yǎng)良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；培養(yǎng)學生認識社會、探究社會問題的基本能力，人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力、獨立思考和操作能力以及適應環(huán)境的能力；學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強服務意識與奉獻精神，具有關注社會的責任心和使命感。因而必須全校高度重視，尋求家長和社會各方面的支持，切實實施好校園實踐活動課程。

社會實踐是學生在教師指導下，在實際社會情景中直接參與并經(jīng)歷各種社會生活和社會活動，是學生進行社會實踐性學習，接觸社會、了解社會、認識社會、增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。社會實踐一般以主題活動形式開展，主要包括社會參觀（考察）活動、社會調(diào)查活動、社會公益活動、社會參與活動、學校傳統(tǒng)活動等內(nèi)容。

社會實踐活動的開展應達到以下目標。

一是獲得親身參與的體驗。通過參與社會實踐，學生獲得親身體驗，親近并探究自然，增進對自然的認識與了解，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境、服務社會的意識和能力。

二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過引導學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，獨立思考與集體討論，得出結(jié)論并進行成果交流等方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。通過構(gòu)建開放的學習實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生利用多種手段、通過多種途徑獲取、整理、歸納、識別、判斷和利用信息的能力，提高學生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

四是培養(yǎng)學生積極健康的人生態(tài)度。通過團隊活動培養(yǎng)學生社會溝通能力，合作交流能力，形成積極的人生態(tài)度、高度的社會責任感和使命感。

要順利在學生中開展好社會實踐活動，學校應注意做好以下幾方面工作。

第一，學校要根據(jù)自身實際，因地制宜開展社會實踐活動。

學校不能脫離社會而單獨存在。因此，社會實踐活動只有立足本地，從學校所處的社會環(huán)境中開發(fā)活動資源，才能使活動有長久的生命力。目前，很多經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)建起了中小學生社會實踐綜合活動基地，在基地里，既可以學工、學農(nóng)、學軍，也可以進行科學實驗。讓學生在這樣的基地集中參加活動當然很好，但是，這些基地的活動畢竟是模擬的，與真正的社會生活還有一定的距離。因此，我們不能光依賴這樣的基地，應把眼光放在學校周圍的社會環(huán)境上。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部校園占地面積大，所以學生的社會實踐主要以校園文明禮儀示范及校園環(huán)境衛(wèi)生整治方面為主，同時也組織學生外出參訪。

第二，在組織形式上，盡量突出小組的作用。

社會實踐活動要取得成效，最重要的是堅持不懈，持之以恒。結(jié)合學生自身特點設立不同工作崗位，而且由學生自己根據(jù)自身情況申請不同的崗位。讓每位學生在自己喜歡的崗位上參與相關活動并取得足夠多的體驗。每個組設立組長，由組長和同學們通過雙向選擇，組成不同的活動小組，以小組為單位開展活動。在引導同學們選擇活動小組 時，要幫助每個同學分析本人的優(yōu)勢，盡量引導他們選擇那些能夠發(fā)揮自己特長的活動小組。我校社會實踐以學生合作學習小組為單位，設立了九個不同的工作崗位，不同小組的學生根據(jù)崗位職責在組長帶領下開展活動。

第三，制定詳細的崗位職責及活動流程，保證實踐活動順利開展。

學生到了一個新的陌生的工作崗位，不知道該干什么，該怎么干，于是詳細的崗位職責、崗位制度就成為他們活動的重要依據(jù)，學校根據(jù)不同的崗位分工，制定詳細的崗位職責，具體細化到每一位參與社會實踐的學生，讓學生在參與活動過程中做到有章可尋。

第四，建立完善的評價制度。

學校應根據(jù)實際情況制定社會實踐課程計劃，賦予相應學分。依據(jù)標準，由班主任或管理人員、指導教師根據(jù)學生實踐情況對學生進行評價。評價等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，評價為不合格的學生將不能獲得學分，學校組織學生進行重修，直到合格為止。

第五，通過教師的參與、直到，調(diào)動學生的積極性。

班主任和專門的指導教師要積極參加每個小組的活動，并從活動計劃、方法等各個方面進行指導，在活動中加深師生感情，充分調(diào)動學生積極性。

總之，學校是學生成長的土壤，也是學生鍛煉自己的舞臺，同時學生是學校的主人，應該關心學校的發(fā)展，參與學校的管理，在學校開展校園社會實踐活動，力求增強全校學生的主人翁意識，鍛煉學生的組織管理能力，達到自我服務，自我教育，自我管理，自我評價，促進和形成良好的校風、班風，提高學生紀律意識與勞動觀念的目的。