淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力

云南省麗江市古城區(qū)金江鄉(xiāng)金江中心完小 李續(xù)昌

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是平時(shí)老師在教學(xué)中最難教，學(xué)生最難學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。從一二年級(jí)的寫話到三至六年級(jí)的習(xí)作，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)都做了明確的要求。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要根據(jù)習(xí)作的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些科學(xué)、新穎和帶有靈活性、啟發(fā)性的教法，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力。

一、依據(jù)教材，開(kāi)展形式多樣的訓(xùn)練

新改編教材中的自作訓(xùn)練已不再是死板的全命題作文，它既有靈活自由的命題要求，又有新穎多樣的作文形式，能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和自由選擇習(xí)作的權(quán)利，可以提高學(xué)生的寫作欲望。教師可以根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容和要求開(kāi)辟新的形式各樣的作文訓(xùn)練形式來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的作文生活。如進(jìn)行編詩(shī)歌，創(chuàng)作童話，日記書信、相聲等，在這些形式中，學(xué)生的各種語(yǔ)言都得到了靈活訓(xùn)練，能很好地提高寫作興趣。

二、親近自然，激發(fā)創(chuàng)作靈感

習(xí)作關(guān)鍵要有內(nèi)容可寫，自己接觸的東西或?qū)嵺`過(guò)的事情寫起來(lái)才得心應(yīng)手，才能寫出自己的真實(shí)情感。寫作文我們一般要求學(xué)生寫真事，抒真情。農(nóng)村的小學(xué)生和城里的小孩比起來(lái)見(jiàn)聞太少，接觸的東西也較少，但我們可以利用農(nóng)村獨(dú)有的條件，讓學(xué)生去親近自然，去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。如游覽家鄉(xiāng)的山川，組織學(xué)生去踏青，組織學(xué)生種校田等感受勞動(dòng)的快樂(lè)；組織學(xué)生去春游，自己去野外做飯，既鍛煉生存能力，又豐富同學(xué)們的生活。盡量利用獨(dú)到的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等環(huán)境優(yōu)勢(shì)，提供學(xué)生豐富的創(chuàng)作題材。

三、聯(lián)系生活，樂(lè)于習(xí)作

生活是習(xí)作的源泉，教師可經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開(kāi)想象，創(chuàng)造自身語(yǔ)言。我們學(xué)校的學(xué)生從學(xué)前班開(kāi)始就住在學(xué)校里，教師可利用平時(shí)或周末的時(shí)間讓學(xué)生親自去做些事情，如掃地、燒飯、喂豬食、洗衣服等。要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過(guò)程如實(shí)地、具體地寫下來(lái)，抒發(fā)自己的情感。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，特別樂(lè)意接受，而且他們也想通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握做家務(wù)的小竅門來(lái)表現(xiàn)自我。

四、多讀好書，積累好習(xí)作的素材

習(xí)作并不是你有了內(nèi)容就能把文章寫好，作文教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生多看自己喜歡的課外書上下工夫。農(nóng)村大部分小學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy，而且離城較遠(yuǎn)，附近又沒(méi)有書店，所以自己買書來(lái)閱讀的太少，而且許多家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書是浪費(fèi)時(shí)間，不支持學(xué)生去讀，所以老師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書室里的圖書，擴(kuò)大閱讀，積累好詞佳句，學(xué)以致用，提高寫作水平。尤其是習(xí)作前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，搜集信息，積累豐富的感性素材，習(xí)作時(shí)就不至于“難為無(wú)米之炊”了。平時(shí)教師可選用具有鮮明時(shí)代性的一些報(bào)刊、雜志介紹給同學(xué)們，指引學(xué)生一些閱讀的方向，也一定程度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

五、修改習(xí)作，提升能力

常言道“好文章是改出來(lái)的”，這個(gè)“改”包括自己改和別人改。只有反復(fù)多次的修改，才能把文章中的語(yǔ)句、段落、情節(jié)改美，使文章生動(dòng)感人，所以從學(xué)生的自改習(xí)作能力的強(qiáng)弱可以看出學(xué)生習(xí)作能力的高低。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)都是“學(xué)生習(xí)作教師改”，學(xué)生基本上按照老師的規(guī)定完成習(xí)作，做完交給教師就萬(wàn)事大吉。而且習(xí)作對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最頭疼的問(wèn)題，常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，老師一提要求字?jǐn)?shù)時(shí)，大部分學(xué)生就發(fā)出一片“啊……”無(wú)奈聲。好不容易拼湊出來(lái)，卻感覺(jué)記流水帳，而且語(yǔ)句也不通順。有些同學(xué)不知道怎么改，有些同學(xué)干脆不改，在作文本發(fā)下來(lái)后匆匆看看老師寫的評(píng)語(yǔ)和等級(jí)就放置在一邊了。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出從小學(xué)三、四年級(jí)開(kāi)始要求學(xué)會(huì)修改習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改?？梢?jiàn)，修改習(xí)作是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如教師示范，學(xué)生自改，互相批改等形式，既有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力，同時(shí)也能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生的習(xí)作一旦完成，教師需要及時(shí)鼓勵(lì)。特別是教師適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，更能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，激起學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng)作精神。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到寫作的樂(lè)趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，上好作文指導(dǎo)課，寫好作文評(píng)語(yǔ)，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。

提高學(xué)生的習(xí)作能力不是一兩天就能完成，但是只要我們注意方法，持之以恒，相信學(xué)生的寫作能力會(huì)不斷得到提高。