核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學的淺見

廣東恩平市恩城街道辦事處第二小學 鄭玩彩

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

1.教學目標定位存在偏差

小學英語教學課堂中，部分教師只注重書本知識的灌輸，關注詞匯、句型等知識點，忽略了語言能力和品格建立，如語言思維、學習策略、閱讀技能及文化滲透等。

2.有效閱讀方法的缺乏

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多教師主要是采用領讀的方式帶領學生學習新的單詞，閱讀任務方法比較淺顯，單一沒有系統(tǒng)化。單關注結(jié)果，忽略過程，不利于語言學習和語言技能，或直接結(jié)合試卷上的閱讀題直接給答案。這種急功近利、枯燥無味的做法扼殺了學生的閱讀欲望造成氣氛沉悶，效率低下。

3.閱讀習慣培養(yǎng)的缺乏

良好的閱讀習慣是學生學好英語的重要法寶。但是，很多時候在課堂教學活動中，老師把精力放在理論知識的講解上，未能讓學生掌握文章的含義和有效的閱讀方法，使得學生在遇到陌生的詞匯時花費過多的時間和精力，從而挫傷了學生閱讀的積極性。

4.學生自主性的缺失

在閱讀教學中，往往因為閱讀內(nèi)容多，陌生單詞多，很多時候?qū)W生是被動接受者，而老師是文本的解讀者，學生完全處于被動的地位，降低學生閱讀的自主性。

二、小學英語閱讀教學的有效策略

1.合理定位閱讀課的教學目標

小學高年級的閱讀教學，我們應該要在較大的整體中展開教學，詞不離句，句不離篇。讓學生在合理的閱讀目標框架內(nèi)閱讀、體驗、感悟和積累，真正提高語篇價值，實現(xiàn)閱讀教學目標。所布置的任務可以逐層遞進，從知識增長到體驗成功到提高技能，還要注重任務的多樣化，可以從新鮮感覺到問題意識到自主合作。如粵人版《開心學英語》中“Helen Keller”一課中，我們既提出讓學生全面感知內(nèi)容，學習語法知識，又讓學生學習凱倫那種頑強不息的精神。

2.傳授合適的閱讀技巧

以前，很多小學英語教師通常是采用領讀的方式，帶領學生熟悉陌生的詞匯，然后逐個分析題目，給出正確的法案，這種以教師為主的教學模式，忽視了學生分析能力和理解能力的培養(yǎng)，未能充分調(diào)動學生的熱情，使得閱讀教學的效果不高，所以，在課堂教學中，小學英語教師需要正視學生的學習主體地位，適當講解有效的閱讀方法，讓學生通過自主閱讀，掌握文章的內(nèi)容，以鍛煉學生的閱讀能力。小學英語教師可以在教學中適當講解略讀法，讓學生有選擇性的閱讀文章內(nèi)容，跳過某些細節(jié)，以加快閱讀的速度。同時，小學生的英語水平比較低，理解能力有限，在閱讀過程中不不可避免的遇到一些陌生的單詞或者復雜的句式。因而，在課堂教學活動中，小學英語教師可以讓學生通過朗讀的形式，閱讀課文，引導學生通過猜測單詞含義的方式，掌握新單詞，培養(yǎng)學生思考的能力。并適當詳細講解單詞的詞義和詞性，然后結(jié)合小學生的實際情況，適當進行造句，讓學生能夠更加深入地理解和掌握單詞，從而夯實學生的閱讀基礎。如粵人版《開心學英語》中“The Panda Base”一課中，“scientist,bamboo,dying, twins, ”等單詞學生可以通過上下文猜測單詞的意思，從而可以通讀全文了。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

我的教學理念是培養(yǎng)學生有自己的思想，對待事情有自己的看法，并非人云亦云。讓學生通過課外自學的方式還培養(yǎng)閱讀習慣，課外學習的渠道有很多，網(wǎng)絡、報紙、雜志、英文課外讀物等進行知識的積累。教師要善于學生將學習延伸到課外的習慣。讓學生明白，應學會充分利用課外這個優(yōu)質(zhì)的場所進行自我學習，并鼓勵學生在日常生活中，與同學大膽用英語對話，即使出錯或者在英文中夾雜中文也可以，這樣才能把學生敢開口的自信心打開，從而對學生自學能力的培養(yǎng)起到一個很大的促進作用。如粵人版《開心學英語》中“Great Days”一課中，培養(yǎng)學生通過自己上網(wǎng)搜索中國航空相關的知識，了解課文內(nèi)容。

4.加強學生自主意識的培養(yǎng)

“師父領進門，修行在個人”，從古人的話中我們不難看出教師的任務是傳道、授業(yè)、解惑。我們只有教會學生科學的學習方法，學生的自學能力才會提高。只有加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，才能促使全體學生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，才能使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。如粵人版《開心學英語》中“A Long Journey to The West”一課中，可以讓學生在課堂上談談自己對《西游記》的一些看法，增強對課文的理解。

發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)，是深化英語課程改革的重大之舉，正確的培養(yǎng)方式不僅能夠提高學生對語言的運用能力，還有助于促進心智品格的發(fā)展?？傊⒄Z素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的工作，實際上它是一種習慣的養(yǎng)成，因此，需要我們在教學中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學生英語素養(yǎng)的提高提供條件，為學生創(chuàng)造出有意義的學習經(jīng)歷，通過身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養(yǎng)出sunny（陽光），happy（快樂），independent（獨立），naive（天真）和excellent（優(yōu)秀）的學生，做到“教書”的同時更加要注重“育人”，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而提升他們的素質(zhì)，提升他們和其身邊人的幸福指數(shù)，讓學生受用終生。